II. Формирующий этап

Цель: сформировать представление у учеников 6 класса о роли женщин в истории средних веков.

Задачи:

1. Подобрать методическую литературу для составления конспекта уроков;

2. Выбрать темы и определение соответствующей формы урока или внеклассного мероприятия;

3. Разработать конспекты внеклассных мероприятий и конспекты уроков с элементами гендерного просвещения;

4. Провести уроки и внеклассные мероприятия в 6 классе.

В ходе работы были использованы учебники по истории средних веков 6 классов и методическая литература для преподавателей. Выявлено, что в этих изданиях содержится недостаточное количество информации о роли женщин в истории, исходя из этого, при разработке уроков был использован дополнительный материал.

В рамках внедрения гендерного просвещения в образовательный процесс можно использовать различные формы уроков.

Были разработаны возможные варианты использования элементов гендерного просвещения на уроках истории средних веков для 6 класса:

1. Урок с элементами драматизации (тема: «Средневековый город или кому в Париже жить хорошо») на одном из этапов урока ученики выступают с рассказом от имени жителей средневекового Парижа, девочки готовят рассказ от имени жены феодала, горожанки, крестьянки, дочери ремесленника, мальчики от имени рыцаря, ремесленника, крестьянина, бедняка и так далее (см. Приложение №3).

2. Урок в форме ролевой игры (« Один день в средневековой деревне», «За стенами замков»), в которой ученицы будут выступать от имени современниц тех событий (см.Приложение №4).

3. Внеклассное мероприятие с постановкой проблемного вопроса учащимся 6 класса. «Жанна Д,Арк – миф и реальность» (см. Приложение №5).

4. Подготовка докладов о роли женщин в истории (Жанна Д. Арк, Элеонора Аквитанская, Феодора, Брунгильда, Изабелла Кастильская и др.) (см. Приложение №6).

Урок с элементами драматизации и урок в форме ролевой игры не удалось провести, потому что эти темы уже были пройдены 6 классом до начала преддипломной практики.

В период преддипломной практики проводилось внеклассное мероприятие в 6 классе с использованием элементов гендерного просвещения на тему «Роль женщины в истории» (см. Приложение №2) посвященное празднику 8 марта.

Так же проводился урок на тему: «О французском народном сопротивлении во главе с Жанной д’Арк». В ходе анализа этого урока с учетом приобретенного опыта было принято решение разработать дополнительное внеклассное мероприятие по теме « Жанна д'Арк- это миф или реальность».

О том, насколько было сформировано представление учеников 6 класса, можно будет сказать только после анкетирования, которое предполагается на контрольном этапе.

III. Контрольный этап

Цель: выявить эффективность проделанной работы по формированию гендерной толерантности у детей в 6 классе.

Задачи:

1. Проведение контрольного анкетирования по формированию гендерной чувствительности у учеников 6 класса;

2. Анализ полученных результатов и формирование выводов об эффективности проведенной нами исследовательской работы.

Для решения данных задач, на контрольном этапе было проведено повторное анкетирование учащихся 6 класса. Вопросы для анкеты составлялись самостоятельно (см. Приложение 7).

В анкете участвовали 16 учеников. На первый вопрос дети смогли ответить и назвали больше 4 женщин средневековья, таких как Жанна д' Арк, Феодора, Элеонора Аквитанская, Матильда, Хажиджа, что уже показывает эффективность проделанной работы. На второй вопрос 85% учеников ответили положительно. На третий вопрос 87,5% учеников ответили, что хотели бы еще, чтобы проводились такие занятия. На последний вопрос многие ученики ответили, что им больше нравится, когда на уроке используется игровая форма и предусматривается смена деятельности.

Анкета, проведенная в 6 классе, в конце прохождения запланированных уроков показала, что гендерная чувствительность в классе повысилась, хотя и незначительно, но это скорее обусловлено тем, что времени для исследования было недостаточно. Можно предположить, что если уделить этой теме больше внимания, то гендерная чувствительность повысится на гораздо больший уровень и гендерные стереотипы у учащихся, касающиеся главенствующей роли мужчин в обществе, будут пересмотрены.