- •Тема13. Экстремальная ситуация как социально-психологический феномен
- •1. Социальная психология в системе научного знания.
- •2.Теоретические и эмпирические источники социальной психологии.
- •3. Концептуальные основы социальной психологии.
- •1. Социальная психология в системе научного знания
- •2. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии
- •3. Концептуальные основы социальной психологии
- •Тема 2 методологические основы социальной психологии
- •1. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии.
- •1. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии
- •2. Методы социально-психологического исследования
- •3. Понятие, структура и функции социальной психологии
- •Раздел 2 психология социального взаимодействия
- •Тема 3 социальное мышление
- •2. Социальные убеждения и суждения
- •3. Социальные установки
- •4. Социальные стереотипы
- •5. Предрассудки и суеверия
- •Тема 4 социальное общение
- •1. Сущность понятия «общение»
- •2. Основные характеристики общения
- •3. Структура взаимодействия в общении
- •4. Социально-психологическая общность как результат общения
- •5. Социально-психологические механизмы общения
- •6. Соотношение общения, деятельности и поведения
- •Тема 5 структура социального общения
- •3. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения).
- •1. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
- •2. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)
- •3. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)
- •Тема 6 психология социализации личности
- •2. Социальная нормативность и ее структура: объективные предпосылки социализации
- •3. Психология освоения социальных норм: субъективные предпосылки социализации
- •4. Психосоциальная концепция Эриксона.
- •5. Жизненная позиция как интегральный критерий социализации
- •Тема 7 психология социально-ролевого поведения личности
- •1. Социальная дифференциация
- •2. Социальный статус
- •3. Социальная роль
- •4. Ролевые отношения и ролевое поведение личности
- •Тема 8 социальные и межличностные отношения
- •2. Место и природа межличностных отношений.
- •3. Личность и общение в системе общественных и межличностных отношений.
- •1. Общее и особенное в социальных и межличностных отношениях
- •2. Место и природа межличностных отношений
- •3. Личность и общение в системе общественных и межличностных отношений
- •Тема 9 формы межличностных отношений
- •2. Межличностные отношения «от людей»
- •3. Межличностные отношения «против людей»
- •Тема 10 • лидерство как социально-психологический феномен
- •3. Психологические потребности и мотивы лидера
- •4. Власть и авторитет лидера
- •5. Виды и механизм власти лидера
- •6. Поведение лидера в группах. Психологические типы лидеров
- •Психологический практикум
- •Раздел 3
- •Тема 11. Социально-психологическая ситуация как феномен социальной психологии
- •2. Классификация социально-психологических ситуаций
- •4. Адаптация как универсальная стратегия эффективного поведения индивида в социально-психологической ситуации
- •1.Социальная напряженность и ее психологическая характеристика
- •2. Стресс как психологическое состояние личности в условиях социальной напряженности
- •2. Стресс как психологическое состояние личности в условиях социальной напряженности
- •2. Стресс как психологическое состояние личности в условиях социальной напряженности
- •4. Модели поведения субъекта в условиях социальной напряженности
- •Психологический практикум
- •Тема 13
- •Социальные формы поведения в экстремальной ситуации.
- •Способы адаптации к экстремальной ситуации и после нее.
- •1. Понятие и типы экстремальной ситуации
- •1. Понятие и типы экстремальной ситуации
- •3. Личностно ориентированные формы поведения жертв экстремальной ситуации
- •5. Социальные формы поведения в экстремальной ситуации
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Тема 14
- •1. Специфика социально-психологического подхода.
- •2. Теоретические подходы к исследованию малых групп.
- •5. Психологические характеристики малой группы
- •1. Специфика социально-психологического подхода
- •2. Теоретические подходы к исследованию малых групп
- •3. Сущность и содержание понятия «малая группа»
- •4. Классификация малых групп
- •5. Психологические характеристики малой группы
- •Тема 15 групповая динамика и ее психологические механизмы
- •Элементы групповой динамики и основные концепции механизма развития малой группы.
- •2. Элементы групповой динамики и основные концепции механизма развития малой группы
- •4. Изменение групповой динамики как социальная техника
- •Тема 16 психология организованных социальных групп: психология производственного коллектива
- •1. Содержание и структура психологии коллектива.
- •2. Психологическая типология членов трудового коллектива.
- •1. Содержание и структура психологии коллектива
- •2. Психологическая типология членов трудового коллектива
- •Тема 17
- •11Сих0л0гия организованных социальных групп: ! психология семьи
- •Психология взаимоотношений и взаимодействия родителей и детей.
- •1. Психологические типы семьи
- •12 3 4 5 7 Свобода
- •3. Психология супружеских взаимоотношений в семье
- •Психологическим практикум
- •ТЕма 18
- •Психологические особенности этнических групп.
- •1. Методология исследования психологии больших социальных групп
- •2. Особенности психологии классов
- •3. Психологические особенности этнических групп
- •Психологический практикум
- •Тема 19
- •Масса и вождь.
- •Поведение индивидов в массе.
- •Поведение массы.
- •2. Масса и вождь
- •3. Поведение индивидов в массе
- •4. Поведение массы
- •Тема 20
- •1. Понятие толпы. Механизм ее формирования и состав
- •2. Классификация толпы
- •3. Психологические свойства толпы
- •4. Психологические особенности индивида в толпе
- •5. Поведение толпы
- •6. Лидер в толпе и механизмы управления толпой
2. Методы социально-психологического исследования
Традиционно в исследовательских методах социальной психологии выделяются сбор психологической информации и ее обработка. К методам сбора психологической информации относятся следующие.
Наблюдение активно используется, когда необходимо получить данные о поведении и действиях объекта. Сама по себе процедура достаточно проста. Главная проблема — фиксация каких-то Определенных черт поведения, отвечающих принятому в данном исследовании классу характеристик, и расшифровка их в контенте, понятном для прочтения специалисту, не принимавшему участия в наблюдении. Следовательно, при организации социально-психологического наблюдения необходимо заранее определиться в том, что будет наблюдаться, как модели поведения будут фиксироваться, какие соображения будут приняты во внимание при расшифровке протокола наблюдений.
Самостоятельно значимыми моментами исследования здесь являются:
— так называемые единицы наблюдения, которые строго дифференцированы для каждого отдельного случая в зависимости от предмета исследования;
— временной интервал, который будет считаться достаточным для фиксации принятых, согласованных в программе исследования единиц наблюдения.
Изучение документов: Существуют два основных типа документов, представляющих интерес для социально-психологического исследования, — официальные (отчеты, публикации, характеристики и т.п.) и сугубо личные (показания, письма, исповеди и др.). В рамках исследований массовых коммуникаций широко используется контент-анализ документа. Этот формализованный метод анализа документов основан на выделении специальных «единиц исследования» (например, слов, принятых в качестве ключевых) и подсчета частоты их употребления.
Опрос— наиболее распространенный метод социально-психоло- гических исследований. Опросы проводятся в виде анкетирования (самозаполнение), формализованного либо свободного интервью (собеседование). В рамках проведения опросов чаще всего исполь- зуется научно-теоретический, методологический и методический ар- сенал, накопленный в социологии при составления вопросников, выборки объектов анкетирования или интервьюирования, технологий опроса и т.п.
Тестирование— широко распространенный и психологии в целом прием исследования. Это процедура получения эмпирических ланшях от объектов исследования с помощью специально подобранных вопросов или заданий (тесты), ориентированных на изучение способностей к ощущению, восприятию, обработке и отражению информации (тесты «интеллекта») или на выявление особенностей личностной сферы объекта исследования (психических состояний, характерологических черт или свойств личности).
Социально-психологический эксперимент. Как и в общей психологии, в социальной психологии эксперимент проводится в двух видах: как естественный и как лабораторный. В рамках эксперимента обязательно выделяются контрольная и экспериментальная группы, чтобы иметь возможность сравнивать результаты исследований с определённым эталоном.
Существуют специфические проблемы лабораторного социально-психологического эксперимента, которые определенным образом влияют и на интерпретацию (объяснение) получаемых результатов, и на эффективность их использования.
Первая из этих существенных проблем — проблема распространения (проекции) результатов, полченных в ходе эксперимента, на реальную жизнь. Это вопрос о социальной обоснованности лабораторного эксперимента.
Вторая проблема — уровень погрешностей эксперимента, обусловленных специальным подбором испытуемых.
Третья проблема — степень утраты в лабораторном эксперименте реальной ткани общественных отношений: того самого «социального», что и является предметом исследования. Эта проблема обусловлена самим фактом извлечения из реальной жизни членов группы, участников эксперимента, на время его проведения.
Четвертая проблема — так называемый Розенталь-эффект, когда результат возникает вследствие присутствия в группе самого экспериментатора. Это означает, что в рамках социально-психологического эксперимента никуда не деться от взаимодействия исследователя с испытуемыми и невозможно полностью исключить его влияние на ход и результаты эксперимента.
Одна из важнейших проблем социально-психологического исследования — качество социопсихологической информации. Оно зависит от двух фаз кторо в: I
- от качества применяемых в социально-психологическом исследовании инструментов;
- от компетентности исследователя в процессе интерпретации полученных данных.
Понятно, что все указанные и некоторые другие проблемы должны быть тщательно учтены при организации лабораторного социопсихологического эксперимента. Что касается социально-психологического инструментария, можно считать, что существует ряд предъявляемых к нему требований, выполнение которых позволяет оценить качество социопсихологической информации. К ним относятся следующие.
Репрезентативность (представительность) — это возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов. Обоснование выборочной совокупности — важный этап исследования, и соответствующие процедуры определения выборки рассматриваются в методах социологии.
Обоснованность (валидность) — это возможность измерения именно тех характеристик объекта, которые требуется измерять. Существует множество способов проверки инструмента на валидность. Они рассматриваются в курсе психологической диагностики.
Устойчивость— однозначность информации при получении ее в разных ситуациях. Обычно это качество проверяется повторными измерениями.
Точность — это чувствительность инструмента, степень приближения результата измерения к истинному значению измеряемой величины. Лучше всего понять этот критерий позволяет анализ возможностей проективного и вербального тестов. Проективный тест дает исследователю информацию о наличии того или иного свойства, например, характерологического. Скажем, по рисунку, выполненному человеком во время тестирования, исследователь может судить о наличии в характере испытуемого такого свойства, как агрессивность. Однако в какой степени это свойство присуще тестируемому, с какой силой оно представлено в его характере, подскажет только вербальный тест, который позволяет эту степень видеть по крайней мере в трех диапазонах — низкая, средняя или высокая.
Надежность свойство инструмента, которое в разных специальных литературных источниках описывается через критерий либо репрезентативности, либо устойчивости.