12. Литература:

3. Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д.Днепров, А.Д.Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

4. Физика. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник, – М .: Дрофа, 2008.

5. Химия неорганическая. Учебник для 8 класса ОУ / Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман – М.: Просвещение, 2008.

6. Химия. 8класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – Просвещение, 2006.

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 7-11 классы. – фирма ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.

8. Физика. Библиотека наглядных пособий. Образовательный комплекс. 7-11 классы – 1С: Школа; фирма «1С», 2004.

9. Боровских Т.А. Тесты по химии. 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

10. Презентация к уроку физики и химии. – Режим доступа:

https://sites.google.com/site/physaliri/

Применение в медицине. ( слайд 18 )

Метод меченых атомов для диагностики. (Сообщение ученика, подготовленное самостоятельно с использованием дополнительных источников информации, в том числе Интернета, или рассказ учителя.)

В кровь человека вводят небольшое (безопасное для здоровья) количество определенного радиоактивного элемента, который разно­сится кровью по всему организму. Затем радиоактивное излучение этого элемента регистрируют различными способами с помощью приборов, располагаемых вблизи тела человека. В результате можно, например, получить изображение какого-либо внутреннего органа. По этому изображению можно судить о размерах и форме этого орга­на, о повышенной или пониженной концентрации изотопа в различ­ных его частях. Можно также оценить функциональное состояние (т. е. работу) внутренних органов по скорости накопления и выведе­ния ими радиоизотопа. Все эти данные позволяют поставить пра­вильный диагноз заболевания.

С помощью метода меченых атомов исследуют также различные отклонения в работе системы кровообращения, обнаруживают опухо­ли (поскольку именно в них накапливаются некоторые радиоизото­пы), изучают обмен веществ в организме. Благодаря этому методу бы­ло, например, обнаружено, что за сравнительно короткое время орга­низм человека почти полностью обновляется. Исключением является лишь железо, входящее в состав крови: оно начинает усваиваться ор­ганизмом из пищи только тогда, когда его запасы иссякают.

γ – терапия (рассказ учителя).

В медицине радиоактивные изотопы используются не только для диагностики, но и для лечения некоторых заболеваний, например раковых опухолей, базедовой болезни и др.

В связи с применением очень малых доз радиоизотопов лучевое воздействие на организм при радиационной диагностике и лечении не представляет опасности для пациентов.

Для восстановления здоровья в медицине используют радиоактивные изотопы с γ-излучением для лечения онкологических заболеваний и диагностики различных болезней. Например, щитовидной железы. При катастрофах на атомных станциях она поражается первой. Для защиты её принимают йод. Так поступали в 1986 году при аварии на Чернобыльской АЭС.

Существует наука медицинская география, которая изучает заболеваемость населения, учитывая, природные условия, местности и влияние социально-экономических факторов.

Среди заболеваний, связанных с естественной биохимической обстановкой можно назвать заболевания щитовидной железы, обусловленные недостатком йода в воде и пищевых продуктах. Профилактическое применение йодированной соли позволяет человеку поддерживать нормальное функционирование щитовидной железы. В некоторых Скандинавских странах йодированную соль добавляют в продукты детского питания и продукты питания для всего населения.

11. Выводы: ( слайд 19 )

Периодический закон Д.И.Менделеев открыл в 1869 г. к этому моменту радиевые элементы ещё неизвестны.

Радиоактивность Беккерель открыл в 1896 г. Модель строения атома была предложена Резерфордом в 1911г. А Д.И.Менделеев предсказал открытие новых элементов, и на протяжении последующих 140 лет был открыт ещё 51 элемент и многочисленные изотопы, которые нашли свое место в Периодической системе, подтверждая правильность его предвидения: «…периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только надстройки и развитие обещает ».

Выставление оценок за урок. Рефлексия. – ( слайд 20 )

1. Удалось ли реализовать поставленную цель?	Да нет
2. С какими трудностями Вы столкнулись?
3. Что не получилось?
4. Каков главный результат урока для Вас лично?
5 . Каково Ваше настроение и впечатление от урока?	Интересно Скучно

Литература:

Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д.Днепров, А.Д.Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

Физика. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник, – М .: Дрофа, 2008.

Химия неорганическая. Учебник для 8 класса ОУ / Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман – М.: Просвещение, 2008.

Химия. 8класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – Просвещение, 2006.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 7-11 классы. – фирма ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.

Физика. Библиотека наглядных пособий. Образовательный комплекс. 7-11 классы – 1С: Школа; фирма «1С», 2004.

Боровских Т.А. Тесты по химии. 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Презентация к уроку физики и химии. – Режим доступа:

https://sites.google.com/site/physaliri/

Мы еще раз убедились в том, что данная форма проведения учебного занятия дает возможность усилить межпредметные связи, снизить нагрузку на обучающихся, расширить сферу получаемой информации и, что особенно важно, повысить мотивацию обучения.

Поэтому интегрированные уроки необходимо давать периодически, чтобы ученики увидели взаимосвязь между учебными дисциплинами и поняли, что знания в одной дисциплине облегчает понимание процессов, изучаемых в других областях.

Третий контролирующий этап. На этом этапе подводился анализ всех проведенных бинарных уроков. В контрольном эксперименте осуществлялось сравнение результатов обучения учащихся контрольного класса с экспериментальным классом.