Заключение

В ходе выполнения литературного обзора можно утверждать, что роль бинарных уроков бесспорно велика и значима. Разработка бинарных уроков в школьном курсе физики способствует более глубокому усвоению знаний, формированию научных понятий и законов, совершенствованию учебно-воспитательного процесса и оптимальной его организации, формированию научного мировоззрения, взаимосвязи явлений в природе и обществе.

Кроме того, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей. Разработка бинарных уроков устраняет дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия для формирования обще-учебных знаний и навыков учащихся.

Эффективность бинарных уроков исключительна: соединяются педагогические усилия двух педагогов, что позволяет на высоком уровне вести профессиональное обучение. Усиление индивидуальности обучения. Регулярная смена учебных шагов позволяет выявить тех учащихся, которые нуждаются в особом внимании. Облегчается изучение базисных(сложных) тем. Эти уроки имеют большее значение в плане повышения квалификации самих педагогов, их профессиональной направленности.

Опытно-экспериментальной базой моего исследования послужила школа №2 Таттинского улуса. Целью экспериментальной работы является увеличение передаваемой информации по средством бинарных уроков.

Для эксперимента были выбраны 9 классы, потому что в этом классе можно использовать наиболее эффективно бинарные уроки, т.к. с 9-го класса учащиеся начинают изучать предмет, основы информатики и вычислительной техники. 9а класс в качестве контрольного класса а 9б класс в качестве экспериментального, в количестве 17 и 13 учеников соответственно.

В начале эксперимента был проведен контрольный срез знаний по физике. Для этого был проведен тест (приложение 1), результаты которого приведены в таблице 1 и 2.

Потом я разрабатывала бинарные уроки по предметам физика + информатика, физика + математика и физика + химия. Потом провела эти уроки к экспериментальному классу.

В конце эксперимента подводился анализ всех проведенных бинарных уроков. В контрольном этапе осуществлялось сравнение результатов обучения учащихся контрольного класса с экспериментальным классом. И пришла к выводу, что проведенная мной работа не прошла бесследно, у экспериментального класса повысился уровень знаний, учащиеся могут использовать свои знания по физике в других областях науки.

Проводя интегрированные уроки, считаю целесообразным отметить следующие положительные моменты:

4. такие уроки позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, усиливают тенденцию к синтезу знаний.

5. уроки помогают выявить интересы учащихся, что является важным моментом в обучении.

6. учащиеся получают более точное и образное представление об общей картине мира, природных явлений и культурных связей, так как связывают в нашем случае два предмета общей темой, общими задачами и рассматривают эту связь в жизни на конкретных примерах.