Тест контроля знаний по дисциплине «Основы социально-психологического тренинга»

1. Какое из утверждений лучше определяет социально-психологический тренинг:

1. Усиление воздействий психолога за счет «эмоционального усиления» в группе

2. Экономия времени психолога за счет одновременного воздействия сразу на группу клиентов

3. Использование групповых отношений и/или групповой динамики как инструмента воздействия

4. Выработка и закрепление функциональных форм переживания и поведения за счет викарного обусловливания

2. Термин «групповая динамика» обычно используется для:

1. Характеристики происходящих в группе по мере ее развития и изменения процессов

2. Объяснения происходящих в группе процессов

3. Обозначения комплекса приемов, используемых при исследовании отношений в группе

4. Все сказанное

5. Сказанное в пп. 1 и 2

3. К основным характеристикам групповой динамики НЕ относят:

1. Задачи и цели группы

2. Групповые нормы

3. Систему поощрений и наказаний

4. Структурно-ролевые характеристики группы

5. Характеристики групповой сплоченности и напряжения

6. Проекции прошлого опыта

7. Формирование подгрупп

8. Фазы развития группы

4. Как правило, в групповой динамике выделяются фазы, в число которых НЕ входит:

1. Ориентировки и зависимости

2. Напряжения и агрессии

3. Полураспада

4. Формирования рабочей группы

5. Рабочей группы

5. Обычно в цели социально-психологического тренинга НЕ входит:

1. Развитие базового доверия

2. Изменение поведения членов группы в соответствии с групповыми моделями

3. Освоение членами группы новых моделей поведения

4. Развитие навыков разрешения внутренних проблем

6. Какие типы руководителей групп наиболее эффективны:

1. Либеральные руководители и личностно-нейтральные лидеры

2. Командиры и опекуны

3. Стимуляторы, социальные инженеры, опекуны

4. Социальные инженеры и командиры

7. В каком утверждении верно сформулирована цель введения групповых норм:

1. Дисциплинирует участников

2. Повышает авторитет терапевта

IV.2. Групповой формат

3. Направлено на обеспечение обстановки безопасности в группе

4. Блокирует реакции переноса

8. Понятие норм групповой работы лучше всего описывается утверждением:

1. Проецируемые на работу группы и тем самым способствующие социальной адаптации ее членов существующие в обществе поведенческие нормы

2. Вводимая тренером система правил поведения в группе и санкций за их нарушение

3. Вырабатываемые группой конкретные правила поведения, направленные прежде всего на обеспечение психологической безопасности в группе

4. Система поведенческих ограничений, обеспечивающих лидерство тренера и результативность применяемых им методов

9. В предложенную Р. Шиндлером классификацию основных ролей в группе НЕ входит:

1. Альфа — лидер

2. Бета — эксперт

3. Гамма — член конформистского большинства

4. Омега — аусайдер

5. Тета — шизофреник

10. Что из перечисленного НЕ является активно действующим фактором в социально-психологическом тренинге:

1. Групповая динамика

2. Структура характера каждого из членов группы

3. Групповые нормы

4. Социальные роли

11. На начальной фазе социально-психологического тренинга члены группы

обычно:

1. Стремятся быть принятыми тренером

2. Стремятся к независимости от группы

3. Стремятся к независимости от тренера

4. Стремятся быть принятыми группой

5. Объединяются для конфронтации с тренером

12. При переживании угрозы со стороны группы участники скорее всего будут реагировать:

1. Бороться за власть

2. Давать полезные обратные связи

3. Реагировать в защитной манере

4. Использовать интеллектуализацию

13. Конфронтация в социально-психологическом тренинге понимается как:

1. Конфликт позиций и мнений членов групп

2. Противопоставление позиций и мнений психотерапевта и группы

3. Открытая встреча членов группы с самими собой

4. Способ борьбы за власть

14. Значение конфронтации для социально-психологического тренинга описывается утверждением:

1. Это то, чего следует всячески избегать

2. Один из ведущих механизмов

3. Следствие низкой квалификации психолога-тренера

4. Неизбежный артефакт

15. Ведущее средство конфронтации в социально-психологическом тренинге:

1. Критика и самокритика

2. Стимуляция психотерапевтом

3. Обратные связи между членами группы

4. Работа с коллективным бессознательным

16. Синонимами групповой дискуссии являются все термины, КРОМЕ:

1. Свободная дискуссия

2. «Мозговой штурм»

3. Неструктурированная дискуссия

4. Открытая дискуссия

5. Обсуждение

17. Какое из утверждений лучше характеризует молчание в группе:

1. Представляет собой проблемную ситуацию

2. Может вызывать негативные чувства

3. Полезно как средство оптимизации уровня напряжения

4. Продуктивно, если после него участники обсуждают свои чувства в этот период

5. Слишком длительное молчание может снизить групповое напряжение

6. Все сказанное

18. Власть и конфликт в группе тесно связаны между собой. Какое из утверждений лучше других описывает конфликтогенную ситуацию:

1. Участник, обладающий достаточной властью, хочет заставить других сделать что-то

2. Участник хочет заставить других сделать что-то, чего они не хотят, но не обладает необходимой для этого властью

3. Участник, не обладающий необходимой властью, хочет заставить других сделать что-то, против чего у них нет возражений

4. Участник хочет от других чего-то, что они сами хотят, и обладает необходимой властью

19. Какое из утверждений лучше других описывает задачи группы встреч:

1. Оптимизация когнитивных карт участников

2. Психодинамический анализ социального поведения

3. Психологическая коррекция и оптимизация межличностного общения

4. Личностный рост

20. В рационально-эмотивных и когнитивно-поведенческих группах внимание уделяется больше мыслям, чем чувствам. Это помогает участникам осознать:

1. Самоотрицание

2. Защиты

3. Стремление говорить о себе

4. Депрессию

21. Конфликт в группе:

1. Должен избегаться любой ценой

2. Должен быть остановлен властью терапевта

3. Препятствует продвижению терапевтического процесса

4. Развивает включенность в группу

22. Когда кто-то из участников проецирует на тренера испытанные им в прежних отношениях с кем-то другим чувства, это называется:

1. Проекция

2. Отражение

3. Перенос

4. Атака

23. Использование ролевых игр в социально-психологическом тренинге дает ряд полезных эффектов, к которым НЕ относится:

1. Освоение новых навыков

2. Идентификация эффективного и неэффективного поведения

3. Вытеснение травматических переживаний

4. Подготовка к реальным ситуациям

24. Метод исследования, предложенный К. Левином и позже получивший название Т-групп, опирается на определение группы, исходящее из критериев:

1. Размера и степени открытости

2. Непосредственного взаимодействия и взаимозависимости участников

3. Ставящихся задач и длительности работы

4. Приводящих в группу проблем

25. Участники, являющиеся представителями какой роли (по Р. Шиндлеру), используют невербальное поведение, чтобы проявить интерес и заботу:

1. Альфа

2. Бета

3. Гамма

4. Омега

26. Что из перечисленного помогает членам группы в осознавании собственных проблем и ресурсов:

1. Точное следование инструкциям терапевта

2. Разрядка на группе негативных чувств

3. Разделение с членами группы знаний о себе

4. Предъявление всего всем

27. Какое из следующих высказываний правильнее всего квалифицировать как обратную связь:

1. Я бы на твоем месте...

2. Тебе следует...

3. Когда ты говоришь об этом, я чувствую...

4. Я думаю, что ты делаешь...

28. Описывая подготовку ведущего социально-психологический тренинг выделяют три структурных этапа, в числе которых, обычно, НЕ называется:

1. Информация о малой группе и групповой динамике

2. Прохождение тренингов в качестве члена группы

3. Прохождение индивидуальной психотерапии

4. Работа с группой под наблюдением супервизора

29. Разделение групп на гомогенные и гетерогенные производится по признаку:

1. Пола

2. Возраста

3. Проблемы или расстройства

4. Уровня образования

30. «Мозговой штурм» — процесс, используемый группой для разрешения проблемы. Что из перечисленного НЕ относится к характеристикам «мозгового штурма»:

1. Ограничение времени

2. Критические оценки позиций и идей

3. Высказывание как можно большего количества идей

4. Важно творчество, а не практичность идей

31. Что из перечисленного НЕ входит в число целевых Т-групп:

1. Тренинг сенситивности

2. Тренинг лидерских навыков

3. Трансперсональный тренинг

4. Коммуникативный тренинг

32. Что из перечисленного обычно расценивают как основную функцию руководителя Т-группы:

1. Функция поведенческого эталона

2. Контроль за соблюдением групповых норм и наложение санкций за их нарушение

3. Организация группового процесса

4. Обеспечение, поддержание и развитие роли ведущего как лидера

33. Для подростков наиболее адекватны модели групповой работы:

1. Основанные на действии

2. Образовательные

3. Аналитические

34. Оптимальный размер детских групп социально-психологического тренинга определяется количеством:

1. Равным возрасту участников

2. Не более 6-ти

3. Не более 10-ти

4. Не более 14-ти

35. Социально-психологический тренинг используется в работе с детьми, начиная с возраста:

1. 2—4 года

2. 4—7 лет

3. 7—8 лет

4. 8-11 лет