25.Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей.

Семья - институциональнная общность, члены кот. находятся непосредственно в личном обществе и могут быть объеди-нены заботой о потомстве.

Семейное воспитание - это процесс взаимодействия детей с родителями и др. членами семьи с целью достижения желаемых результатов.

Типы сем.воспит. зависит от типов семьи:

1.по наличию членов семьи: полные и неполные.

2.по уровню благополучия: благопо-лучные,внешнеблагополучные (формальноблагополучные),неблагополучные.

3.по видоизменению отношений: семьи любящие и уважающие детей; семьи соблюдающих дистанцию с детьми; семьи подавляющие инициативы и самосто-ятельность детей

4.асоциальные семьи

Воспитательная дея-ть семьи оказывает большое влияние на ее собственное укрепление. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитания семьи и школы.

Сотрудничество со школой.

1.Пед.работа с родителями(род.собр)

2.Пед.просвещение родителей

3.Индивидуальные консультации с родителями

Коллективные: пед.всеобучение лучше начинать в начальных классах,т.к. здесь заклад отношение к школе,пед. просвещению. Хорошо, если первые заня тия проводят руководители школы.

Университеты пед. знаний предполагает более сложные формы работы родителей по овладению теории воспитания. Занятия предусматривают лекции, семинары.

Научно-практическая конференция родителей по проблемам воспит. Опрееляется наиболее назревшая пробле-ма сем. восп., в течении года проводится ее теоретич. и практическ. Изучение в шк. и семье.

Родительский день требует большой подготовки. Схема:

1.концерт в актовом зале,

2.встреча в классах,

3.посещение выставок,

4.спортивные соревнования,

5.просмотр худ.фильма уч-ся,

6. Фильм для родителей.

Родительское собрание-традиционная форма работы. Один из подходов- проблемная формулировка тем собраний, заинтересованность проведения собрания

Индивидуальные:посещение семьи, пед. поручение, пед. консультации

26. Педагогические технологии. Класси-фикация педагогических технологий. Характеристика информ. технологий. Поиски ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попытке "технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление - педагогические технологии.

Педагогическая технология – системный метод планирования, реализации и оценивания процесса преподавания и усвоения знаний с учетом оптимального использования технических, финансовых и человеческих ресурсов.

4 Класса пед. Техн.:

1) метатехнология – образовательный процесс на уровне реализации государственной политики в области образования (технология развивающего обучения).

2) макротехнология – охватывает деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, направления обучения или воспитания (технология преподавания учебных предметов).

3) мезотехнология – технологическое осуществление отдельных частей учебно-воспитательного процесса (технология изучения темы).

4) микротехнология – технология, направленная на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию субъектов пед. процесса (тренинг по коррекции отдельных качеств личности).

В современных условиях, когда модернизация знаний стремительна, а старые знания быстро устаревают, единственным выходом для получения высокой квалификации и поддержании ее на профессиональном уровне является массовое освоение новых педагогических технологий, формирующих активную роль обучаемого. Одна из основных задач - сформировать у обучаемого профессиональные навыки самостоятельной работы со знаниями. Это значит: уметь точно формулировать проблемы; быстро, эффективно собирать и оценивать информацию; выявлять в проблеме традиционные подходы и противоречия; самостоятельно формировать альтернативные взгляды на проблему; гарантированно придумывать новые идеи и предлагать оригинальные варианты решений проблем. Основой для повышения активной роли обучаемых должны стать информационная культура и навыки коллективной практики управления знаниями, базирующиеся на информационных технологиях и системах гибридного интеллекта.

Классификаций педагогических технологий:

1)По ведущему фактору психического развития: Биогенные, Социогенные, Психогенные, Идеалистические.

2)По ориентации на личностные структуры: Информационные (форми-рование знаний, умений, навыков), Операционные (формирование способов умственных действий), Эмоционально-худо-жественные (воспитание эстетических отношений), Эмоц-нравственные (воспитание нравственных отношений), Саморазвитие (формирование самоуправляющих механизмов), Эвристические (развитие творческих способностей).

3)По ха-ру содержания образования: Обучающие – воспительные, Светские - религиозные, Общеобразовательные – профессиональные, Гуманитарные – технократические, частнопредметные.

4)По организационным формам: Классно-урочные – альтернативные, Академические – клубные, Индивидуальные – групповые, Коллектив-ный способ обучения, Способы дифферинцированного обучения.

5)По отношению к ребенку: Авторитарные, Дидактоцентрические, Личностно-ориентационные, Гуманно-личностные, Технологии сотрудничества, Технологии свободного воспитания.

6)По преобладающему (доминирующему) методу: Догматические, репродуктивные, Объяснительно-иллюстративные, Развивающее обучение, Проблемные, поисковые, Творческие, Программированное обучение, Диалогические, Игровые, Саморазвивающее обучение, Информационные (компьютерные).

7)По категории обучающихся: Массовая технология, Продвинутого образования, Компенсирующие, Технологии работы с трудными детьми, Технологии работы с одаренными детьми.

8)По концепции усвоения: Ассоциативно-рефлекторные, Бихевиори-стические,Гештальт-технол,,Интериоризаторские, Нейролингвистич.

9)По типу управления познавательной деятельностью: Классическое лекционное, Современное традиционное обучение, Традиционное классическое, Программированное обучение, Обучение с помощью ТСО, Система "консультант", Обучение по книге, Система малых групп, дифференцирование, Компьютерное обучение, Система "репетитор", Программное обучение