17.Диагности обучения. Контроль и проверка знаний. 10-ти бальная система.

Диагностика-систематический контроль, оценка результатов обучения, сво-евременное выявление пробелов. Для этого есть беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудными учениками.

Контроль — это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и измерение называют про-веркой. Поэтому проверка — составной компонент контроля. Основной дидакти-ческой функцией ее является обеспечение обратной связи между учителем и учащи-мися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление не-достатков и пробелов в знаниях. Проверка имеет целью определение не только уров-ня и качества обучённости учащегося, но и объема выполняемого им учебного тру-да. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки. В табелях успеваемости, классных журналах, базах (банках) данных и т. д. оценки фикси-руются в виде отметок (условных обозна-чений, кодовых сигналов, «зарубок», памятных знаков и т. п.).

Виды контроля:

-Предварительный – направлен на выявление знаний по разделу, кот. будет изучаться

-Текущий - осущ. непосредственно в работе с целью проверки усвоения пре-дыдущего материала и выявления про-белов в знаниях(ответ у доски, работа с карточками)

-Тематический- цель-систематизация зна-ний (контр.работа, тестирование,зачет)

-Итоговый (итог. Конт. раб., устный по билетам, защита рефератов)

Формы: индивидуальный,групповой,фронтальный

Методы: устный(индивидуальный и фронтальный), письменный, практический, машинный, самоконтроль.

Ведущими целями введения 10-баллой системы оценивания явл.:

1.повышение объективности оценки и качества учебно-познавательной дея-ти учащихся и ее результатов

2. обеспечение социальной защищенности личности учащихся

3.реализация интегративного подхода в оценке учебных достижений учащихся в единстве знаний, умений, навыков с учетом индивидуальных свойств лич-ности и личностных качеств

4.создание условий для стимулирования учебно-познавательной дея-ти учащихся

5.обеспечение условий для формирования адекватной самооценки личности и ре-алиизации принципа социальной спра-ведливости в оценивании учебных достижений учащихся.

18.Формир науч. Мировоззр. Уч-ся.

Мировоззрение - это совокупность взглядов, оценок, принципов, определенное видение и понимание мира, а также программа поведения и действий человека. Школьники, изучая отдельные учебные предметы, усваивают понятия и законы, составляющие основу той или иной науки.

В формировании научного мировоззрения большое значение имеет обобщение фактов и подведение учащихся к мировоззренческим выводам. Составной частью мировоззрения являются взгляды на познаваемость мира -- показать непрерывное развитие науки, познакомить учащихся с методами научного исследования, с их совершенствованием в процессе развития науки .Предметы естественно-математического цикла дают возможность учителю, с учетом особенностей возрастного развития детей, раскрыть перед ними идею материальности мира природы. Особо важное значение для формирования мировоззрения как совокупности взглядов, убеждений, чувств, воли имеют предметы общественно-гуманитарного цикла. История, обществоведение, основы государства и права, как и естественные предметы, имеют единую философскую и историческую основы. Центральное место в формировании мировоззрения детей в процессе воспитания нравственно-эстетических чувств занимают предметы искусства: литература, изобразительное искусство, музыка и проникающие в содержание различных учебных предметов театр и кино. Огромную роль в формировании мировоззрения школьников играет собственная практическая, творческая деятельности в различных видах искусства. Дети творят в области изобразительной деятельности, литературы, музыки, танца, театра. Практически действенному утверждению мировоззрения детей активно способствует и их общественно полезный и производительный труд.