3. Основные закономерности психического развития человека.

• Неравномерность психического развития – непостоянство развития психических функций (каждой) на разных этапах жизни (онтогенеза). Проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет стадии подъема, стабилизации и спада, т.е. развитию присущ колебательный характер. О неравномерности развития судят по темпу, направленности и длительности происходящих изменений. Установлено, что наибольшая интенсивность колебаний (неравномерность) в развитии функций приходится на период их высших достижений. Чем выше уровень продуктивности в развитии, тем более выражен колебательный характер ее возрастной динамики.

Показано, что неравномерный характер развития обусловлен нелинейной, многовариантной природой развивающейся системы. При этом чем ниже уровень развития системы, тем сильнее колебания (высокие подъемы сменяются значительными спадами). В сложноорганизованных системах колебания становятся частыми, но их амплитуда резко уменьшается.

• Гетерохронность психического развития – разновременность и асинхронность развития различных психических функций или органов (формирование характера, мышления).

Гетерохронность связывается с особенностями с особенностями структуры системы, прежде всего с неоднородностью ее элементов. Это обуславливает избирательный характер развития структур и функций в соответствии с внешними и внутренними факторами. Гетерохронность объясняет различие в темпах развития разных психических образований.

Э.Мейманом было показано, что чем нужнее та или иная функция на данном этапе развития, тем быстрее она развивается (например, ориентировка в пространстве появляется раньше, чем ориентировка во времени). По мнению Анохина, темпы созревания жизненно важных функций человека имеют опережающий характер. Он различает гетерохронность внутрисистемную (неодновременное развитие отдельных фрагментов одной и той же функции) и межсистемную (неодновременное развитие различных структурных образований).

• Неустойчивость развития – проявляется в кризисах развития. Развитие – не только процесс накапливания, но и разрушения прошлого‚ чтоб на этом месте возникло что-то новое.

• Сенситивность – чувствительность к развитию тех или иных функций на данном этапе развития‚ чувствительность к внешним воздействиям. Сенситивный период – период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к обучению и воспитанию.

• Кумулятивность означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии. Например, развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления – каждая последующая форма мышления возникает на базе предшествующей и включает ее в себя.

• Дивергентность / конвергентность хода развития – происходит повышение разнообразия психических функций с одной стороны и их интеграция‚ синтез‚ с другой стороны. Психическое развитие включает в себя две противоречивые и взаимосвязанные тенденции – дивергенцию (повышение разнообразия в процессе психического развития) и конвергенцию (свертывание, усиление избирательности).

3. Методы психологии развития. Лонгитюдное исследование.

Тип метода (плана)	Характеристика
Метод продольных срезов (лонгитюдный план)	Группы испытуемых исследуются неоднократно на протяжении установленного отрезка времени; повторные измерения проводятся в разных возрастах
Преимущества: обнаруживает связи между поведением на раз­ных этапах жизни. Недостатки: возможность неправильной интерпре­тации наблюдаемых в определенном возрасте изменений вследствие направ­ленного уменьшения выборки испытуемых, их знакомства с методиками исследования и эффектов когорты
Метод поперечных срезов	Группы испытуемых разного возраста исследуются одновременно.
Преимущества. требует меньше времени и затрат, чем лонгитюдное исследование. Недостатки: группы могут отличаться не только по возрасту; не позволя­ет изучать тенденции роста, эффекты когорты могут сказываться на наблю­даемых возрастных различиях.
Комбинированный-(когортно-последовательный) план	Две или более группы индивидуумов, родившихся в разное время, неоднократно исследуются на протяжении установленного периода времени.
Преимущества: допускает продольные и поперечные сравнения ха­рактеристик детей, позволяет измерять эффекты когорты. Недостатки: на проведении данного исследования могут сказаться недостатки, прису­щие методам продольных и/или поперечных срезов, хотя сам по себе этот план способствует их преодолению; его реализация требует больше средств и времени

Лонгитюдный план предполагает изучение одних и тех же индивидуумов в разные моменты их жизни. Измерения повторяются через значительные промежутки времени и сравнива­ются с данными, полученными на предыдущих этапах.

Исследователи могут строить кривые роста или научения в таких областях, как языковое развитие, когнитивное развитие или формирование физических навыков.

лонгитюдный метод (план) - Организация исследования, при которой одни и те же испытуемые наблюдаются на протяжении установленного периода.

За детьми могут наблюдать вплоть до достижения ими взрослости, чтобы посмотреть, какие свойства личности сохраняются, а какие исчезают.

Лонгитюдные планы особенно привлекают специалистов в области возрастной психологии. Поскольку испытуемые в этом случае сравниваются сами с собой в раз­ные моменты своей жизни, их не требуется сортировать и уравнивать по всем осталь­ным параметрам, кроме возраста. Некоторые процессы развития могут изучаться очень внимательно, тогда наблюдение за индивидуумом проводится раз в неделю или даже каждый день. Например, при изучении языкового развития на 2-м или 3-м году жизни наблюдение за небольшой группой детей проводится раз в неделю, что­бы стала видна детальная картина пробивающей себе дорогу языковой способности.

Но у лонгитюдных исследований есть и отрицательные стороны. Они требуют значительных временных затрат как со стороны ученых, так и со стороны испытуе мых. Человек может заболеть, уехать в отпуск, переехать в другой город или просто отказаться участвовать в исследовательской программе. Некоторые люди привыка­ют к тестированию и, в целом, показывают лучшие результаты по сравнению с теми, кто тестируется впервые. Испытуемые, участвующие в лонгитюдном иссле­довании до его окончания, обычно обнаруживают сильные тенденции к сотрудниче­ству и стабильности. Высказывалось предположение о том, что участники лонгитюдных исследований обычно здоровее, богаче и умнее, чем их сверстники.