Тема: проведение вводного занятия по теме «технология обработки древесины» в V классе

Продолжительность 2 часа

Цели работы:

• получить навыки организации первых занятий со школьниками;

• научиться подготавливать и проводить лабораторно-практические работы по темам технологии в школе;

• научиться формировать у учащихся системные знания на основе школьной программы.

Справочно-информационный блок

Первое занятие по разделу «Технология обработки древесины» и V классе является вводным. Его педагогическая значимость заключается в выстраивании — с первых минут контакта учителя с учащимися — взаимоотношений, которые предопределят всю будущую совместную деятельность.

Представляется, что это должен быть серьезный разговор о том, что пятиклассники уже вполне взрослые личности и во многом от них самих зависит, как они будут подготовлены к неизбежном самостоятельной трудовой деятельности. Ученики должны БЫТЬ утверждены в мысли, что изучение образовательной области «Технология» может проявить их, пока еще скрытые, способности.

Опыт показывает, что обязательным на этом занятии должен быть рассказ о правилах поведения в мастерских, о требованиях к рабочей одежде, об особенностях организации рабочего места, ми не он является определяющим на данном уроке.

Главной целью первой встречи должно стать возбуждение интереса к новой дисциплине, захватывающий рассказ о котором должен тщательно продумываться.

Забегая вперед, оговоримся, что в каждом последующем классе на вводном занятии должен присутствовать увлекательный разговор о перспективах, открывающихся перед школьниками на очередном этапе обучения, о еще одной ступени профессиональное мастерства, которая может быть достигнута. Не стоит опасаться патетики в этом рассказе — чем заманчивее горизонты, очерчиваемые учителем, тем сильнее будет стремление приближения к ним

Будущему учителю необходимо уяснить, что от того, как проводится вводное занятие по теме, какие задачи ставит перед собой педагог, зависит настрой учащихся, формируется мотивация интереса к знаниям и труду. Если при подготовке занятия по теме «Технология обработки древесины» молодой специалист сделал упор только на технологию разметки, пиления, строгания и т. и можно с уверенностью утверждать, что ему не удастся подвигнуть всех учеников на активное участие в процессе обучения.

Совсем иной представляется реакция учащихся, если учитель приступая к этой теме, раскроет перед детьми все многообразие знаний человечества о древнейшем материале, играющем такую широкую роль в жизни людей и планеты до настоящего времени От экскурса в историю развития цивилизации, где с использованием древесины связано все (от первого костра до каравелл Колумба, от свай из сибирской лиственницы — опор дворцов Венеции до современного химического производства), учителю легко моЖНО перейти к значению древесины в экономике страны, расшириВ представления учащихся. Познакомив учащихся со свойствами 3 - 4 пород древесины, педагог перебрасывает мостик к понятиям о механических свойствах материалов. Первый рассказ об обработки древесины закладывает фундамент знаний о резании материалом геометрии инструментов. Школьники включаются в решение технических задач, рассматривая древесину как конструкторский и технологический объект. Наконец, привлекая внимание школьников к необходимости защиты зеленых насаждений, мы переходим экологическому воспитанию. Знания, получаемые учащимися, приобретают системный, синтетический характер. Интересы, формируемые на таких занятиях, разносторонни и много дают для развития интеллекта и творческого начала будущего члена общества. Во время занятий, построенных «на интересе», учащиеся становятся активными участниками процесса обучения. Они уясняют, что знания, получаемые на уроке, пригодятся им в конкретных ситуациях — при конструировании и изготовлении изделий.

Для трудового воспитания создается хороший «климат», так как психологически дети готовы воспринимать и применять на практике знания, полученные от учителя по программной теме. Впервые у многих детей возникает знакомство с профессиями лесного и лесоперерабатывающего комплекса.

Существенный интерес к уроку вызывает проведение на нем краткой лабораторно-практической работы. Ее тематика диктуется целесообразностью и возможностями учебно-материальной базы: Ознакомление с внешним видом некоторых пород древесины и с пороков», «Определение влажности образца древесины», «Определение твердости древесины» и т.п. Различия пород — в зависимости мости от особенностей строения — по текстуре, твердости, весу могут стать для детей источником значительного познавательного интереса, а самостоятельная работа при этом — глубоким продуктивным процессом.

Задание

1. Продумать методику изложения нового материала и составить конспект вводного занятия по заданной теме.

2. Разработать ход проведения лабораторно-практической работы с учащимися, ее содержание и порядок оформления.

Порядок выполнения работы

1. Изучить тему программы технологии, определить объем и содержание знаний, которые должны быть получены учащимися.

2. Выбрать учебную и научно-популярную литературу, которая может быть использована при подготовке.

3. Наметить содержание освещаемых вопросов и последовательность их изложения.

4. Подобрать учебно-наглядные материалы и определить место их использования при объяснении материала.

5. Подобрать приборы и материалы, с применением которых будет проводиться лабораторно-практическая работа.

6. Разработать последовательность (схему) проведения работы и ее форму (фронтальная, групповая). Рекомендуем воспользоваться образцом в Приложении 4.

7. Выбрать образец таблицы для рабочей тетради или видоизменить его по своему усмотрению.

8. Составить план-конспект проведения занятия.

Литература: [15, 26, 33, 45, 50].