- •1. Введение………………………………………………………………………….7
- •2. Содержание тем курса………………………………………………………….9
- •1. Цели и задачи дисциплины………………………………………………....262
- •2. Содержание дисциплины……………………………………………………265
- •Введение
- •Содержание тем курса
- •Введение в психологию личности.
- •Понятие личности.
- •Движущие силы развития личности.
- •Структура личности.
- •Тема 2. Методы исследования личности.
- •Интервью.
- •Достоинства и недостатки метода интервью.
- •Метод анамнеза.
- •Достоинства и недостатки метода анамнеза.
- •Методики самоотчета.
- •Примеры многомерных личностных опросников.
- •Проективные методы.
- •Достоинства и недостатки проективных методов.
- •Тема 3. Дифференциальная психология личности.
- •Темперамент и его структура.
- •Характер.
- •Способности.
- •Направленность личности.
- •Тема 4. Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Фрейда.
- •Уровни сознания.
- •Структура личности.
- •Природы тревоги и ее типы.
- •Механизмы психологической защиты.
- •Динамика личности.
- •Развитие личности.
- •Тема 5. Личность в аналитической психологии Карла Юнга. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Юнга.
- •Структура личности.
- •Архетипы.
- •Психические функции личности.
- •Развитие личности.
- •Тема 6. Личность в индивидуальной психологии а. Адлера. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Адлера.
- •Характеристика научных разногласий между Адлером, Фрейдом и Юнгом.
- •Чувство неполноценности и компенсация.
- •Стремление к превосходству.
- •Стиль жизни.
- •Типы личности, обусловленные стилями жизни.
- •Социальный интерес.
- •Творческое «я».
- •Фикционный финализм.
- •Порядок рождения.
- •Тема 7.
- •Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •Личность в системе гуманистического психоанализа э. Фромма.
- •Биографическая справка.
- •Развитие личности.
- •Переживание базальной тревоги
- •Невротические потребности личности.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы Фромма.
- •Развитие личности и общества.
- •Механизмы «бегства от свободы».
- •Позитивная и негативная свобода.
- •Экзистенциальные потребности личности.
- •Социальные типы характеров.
- •Тема 8. Межличностная теория психиатрии г. Салливана. Эпигенетическая теория э. Эриксона. Биографическая справка.
- •Основные научные работы.
- •Личность как устойчивая модель повторяющихся межличностных ситуаций.
- •Структура личности.
- •Динамизм.
- •Персонификация.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы Эриксона.
- •Характеристика научных разногласий между Эриксоном и Фрейдом.
- •Психосоциальные стадии развития личности.
- •Учение об идентичности.
- •Тема 9. Теория оперантного научения б. Скиннера. Теория социального научения Дж. Роттера. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Скиннера.
- •Научающе-бихевиоральная теория личности Берреса Скиннера.
- •Личность с точки зрения бихевиористкого направления.
- •Респондентное и оперантное поведение.
- •Контроль поведения посредством аверсивных стимулов.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы Роттера.
- •Четыре переменные поведения.
- •Основная формула прогноза поведения.
- •Потребности и их компоненты.
- •Общая формула прогноза.
- •Тема 10. Диспозициональная теория личности г. Оллпорта. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Оллпорта.
- •Понимание личности Оллпортом.
- •Концепция черты личности.
- •«Черты» черт.
- •Общие и индивидуальные черты.
- •Типы индивидуальных диспозиций.
- •Проприум и стадии его развития.
- •Стадии развития проприума.
- •Зрелая личность.
- •Тема 11. Гуманистическая теория личности а. Маслоу. Феноменологическая теория личности к. Роджерса. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Маслоу.
- •Сущность гуманистического подхода к изучению личности.
- •Основные положения гуманистической психологии.
- •Иерархия потребностей.
- •Потребности безопасности и защиты.
- •Потребности самоуважения.
- •Препятствия к самоактуализации.
- •Дефицитарные и бытийные потребности, ценности, познания и любовь.
- •Метапатологии.
- •Характеристики самоактуализирующихся личностей.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы.
- •Основные положения феноменологического направления
- •Феноменологическая позиция Роджерса.
- •Потребность в позитивном внимании.
- •Условие ценности.
- •Безусловное позитивное внимание.
- •Процессы угрозы и процесс защиты.
- •Механизмы защиты.
- •Полноценно функционирующий человек.
- •Тема 12.
- •Основные научные работы л.С. Выготского.
- •Основные научные работы а.Н.Леонтьева (11903 – 1979).
- •Основные научные работы с.Л.Рубинштейна (1889 – 1960).
- •Тема 13. Личность в теориях д.Узнадзе, в.Н.Мясищева, б.Г.Ананьева, в.С.Мерлина.
- •Основные научные работы д.Узнадзе.
- •Основные научные работы в.Н.Мясищева.
- •Основные научные работы б.Г.Ананьева.
- •Основные научные работы в.С. Мерлина.
- •Руководство по изучению дисциплины
- •1. Сведения об авторе
- •2. Цели и задачи курса
- •3. Порядок изучения тем курса
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 7.
- •Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •Личность в системе гуманистического психоанализа э. Фромма.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 8. Межличностная теория психиатрии г. Салливана. Эпигенетическая теория э. Эриксона. Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 9. Теория оперантного научения б. Скиннера. Теория социального научения Дж. Роттера. Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 10. Диспозициональная теория личности г. Оллпорта. Порядок изучения темы.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 12.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •4. Темы рефератов.
- •5. Вопросы для аттестации.
- •Список литературы по курсу.
- •Практикум по курсу
- •Практические задания I. Практическое задание к теме №1.
- •Практическое задание к теме №2.
- •Практические задания II. Практические задания к темам № 3, 4, 5, 6, 7, 8
- •I. Дайте письменные ответы на вопросы.
- •II. Верно или неверно утверждение?
- •III. Допишите ответы.
- •IV. Заполнить пробелы.
- •V. Установить соответствия.
- •VI. Установить соответствие.
- •Практические задания III. Практическое задание к теме № 11.
- •Практические задания к темам № 12, 13.
- •Тестовое задание № 1. К Теме 1.
- •К Теме 2.
- •Тестовое задание № 2. К Теме 3.
- •К Теме 4.
- •Тестовое задание № 3. К Теме 5.
- •К Теме 6.
- •Тестовое задание № 4. К Теме 7.
- •К Теме 8.
- •Тестовое задание № 5. К Теме 9.
- •К Теме 10.
- •Тестовое задание № 6. К Теме 11.
- •К Теме 12.
- •Тестовое задание № 7. К Теме 13.
- •Контрольный тест по темам
- •Учебная программа по дисциплине
- •1. Цели и задачи дисциплины.
- •2. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Введение в психологию личности
- •Тема 2. Методы исследования личности
- •Тема 3. Дифференциальная психология личности
- •Тема 4. Психодинамическая теория личности з. Фрейда
- •Тема 5. Личность в аналитической психологии к. Юнга
- •Тема 6. Личность в индивидуальной психологии а. Адлера
- •Тема 7. Социокультурная теория личности к. Хорни. Личность в системе гуманистического психоанализа э. Фромма
- •Тема 8. Межличностная теория психиатра г. Салливана. Эпигенетическая теория э. Эриксона
- •Тема 9. Теория оперантного научения б. Скиннера. Теория социального научения Дж. Роттера
- •Тема 10. Диспозициональная теория личности г. Оллпорта
- •Тема 11. Гуманистическая теория личности а. Маслоу
- •Тема 12.
- •Личность в культурно-исторической теории л.С. Выготского
- •И в теориях деятельностного подхода а.Н. Леонтьева,
- •С.Л. Рубинштейна
- •Тема 13. Личность в теориях д. Узнадзе, в.Н. Мясищева, б.Г. Ананьева
Развитие личности.
У детей существуют две потребности: потребность в удовлетворении и потребность в безопасности. Удовлетворение связанно с основным и биологическим (еде, сне и др.). Хорни предавала большое значение удовлетворению потребностей в обеспечении физического выживания, но она не считала, что эти потребности играют ведущую роль в формировании личности. Главной в развитии личности ребенка является потребность в безопасности, которая предполагает наличие у ребенка стремления ребенка быть любимым, желанным и защищенным от опасностей внешнего утра. Ребенок находится в полной зависимости от родителей не только в смысле физического выживания, но и в смысле психологической безопасности. Если ребенок чувствует, что родители его любят, принимают, защищают, то удовлетворяется его потребность в безопасности. Это создает предпосылки для формирования здоровой личности.
_________
Переживание
отвержения ребенка
Враждебность
(но они же накажут)
РОДИТЕЛИ РЕБЕНОК Отчаяние
(не сбежать ли мне?)
Переживание базальной тревоги
Зависимость
(но они же оттолкнут)
Ребенок, испытывающий потребность в любви, хочет направиться к родителям, но боится, что его оттолкнут.
Ребенок также испытывает враждебность и хочет отомстить, сориентировавшись против родителей, но боится наказания.
Ребенок может все бросить и отдалиться от родителей.
Рис. 2. Модель невротического конфликта по Хорни
Если же родители не проявляют искренней любви и теплоты в отношении ребенка, то он чувствует себя беспомощным, покинутым, заброшенным во враждебный мир, что способствует формированию чувства базальной тревожности. Пренебрежение и отвержение со стороны родителей вызывает у ребенка состояние, которое Хорни назвала базальной враждебностью. Однако ребенок не способен выразить эту враждебность, поскольку это приведет к наказанию и лишению любви. Эта вытесненная враждебность повышает тревогу. В результате развивается конфликт между противоположными установками по отношению к родителям. С одной стороны, ребенок нуждается в родителях и хочет к ним приблизиться, с другой стороны, ненавидит их и хочет наказать. Этот базальный конфликт выступает причиной невроза. Это конфликт межличностный, в противоположность либидозному конфликту Фрейда между сексуальными желаниями и ограничениями общества.
Невротические потребности личности.
Чтобы справиться с чувством базальной тревоги ребенок часто прибегает к защитным стратегиям. Хорни описала 10 таких стратегий, которые назвала невротическими потребностями или невротическими тенденциями.
Таблица 2. Невротические потребности по Хорни.
Избыточна потребность |
Проявление в поведении |
|
Ненасытное стремление быть любимым, повышенная чувствительность и восприимчивость к критике, отвержению или недружелюбию Чрезмерная зависимость от других людей, боязнь получить отказ или остаться в одиночестве, переоценка любви – убежденность в том, что любовь может решить все. Предпочтение такого жизненного стиля, при котором основное значение имеет ограничение и установленный порядок. Нетребовательность, довольствование малым и подчинение другим. Дистанцирование от людей, избегание любых отношений, предполагающих взаимных обязательств.
Желание быть морально непогрешимым и безупречным во всех отношениях. Поддержание впечатления совершенства и добродетели.
Доминирование и контроль над другими как самоцель. Презрительное отношение к слабости. Боязнь быть используемым другими, выглядеть смешно или глупо, но нежелание предпринять что-нибудь, что бы перехитрить их. Желание быть объектом восхищения со стороны других, представление о себе формируется в зависимости от общественного статуса. Стремление создать приукрашенный образ себя, лишенный недостатков. Потребность в комплиментах и лести со стороны окружающих. Сильное стремление быть самым лучшим невзирания на последствия, страх неудачи. |
Межличностные ориентации.
Хорни свела 10 невротических потребностей в три межличностные ориентации, каждая из которых представляет собой стратегию поведения личности с целью достижения чувства безопасности в окружающем мире.
Ориентация на людей («уступчивая личность») предполагает такой стиль поведения, для которого характерна зависимость, болезненная потребность в партнере, беспомощность, нерешительность. Такие люди поворачиваются к окружающим в поисках любви и защиты, которых им не доставало в ранние годы. В силу этой зависимости такие люди стараются не делать ничего, что могло бы оттолкнуть от них окружающих. Их жизненный принцип: «Если ты меня любишь, ты меня не обидишь». Они также отличаются установкой на подчинение: «Если я уступлю, меня не тронут». Такие люди часто завязывают отношения с целью избежать чувства одиночества и беспомощности, но за их покорностью скрывается подавленная агрессивность. Вытеснение враждебности может появляться в соматических симптомах (например, головные боли, язвенная болезнь, язвенные и сердечно-сосудистые заболевания).
Ориентация против людей («агрессивная личность») представляет собой стратегию поведения, для которой характерно стремление подчеркивать свою значимость и власть над окружающими. Такой человек живет по принципу: «Если у меня есть власть, то меня никто не тронет» и полагает, что жизнь это борьба. Даже если такой человек ведет себя доброжелательно и вежливо, его поведение все равно нацелено на обретение контроля и власти над другими. В современном мире конкуренции агрессивный тип обладает некоторыми преимуществами, если эта агрессия не перерастает в открытую враждебность. Так перфекционизм, побуждающий людей стремиться к высоким достижениям и результатам, является позитивным качеством во многих видах профессиональной деятельности.
Ориентация от людей («обособленная личность») обнаруживается у тех индивидов, которые придерживаются защитной установки: «Мне все равно». Такие люди руководствуются принципом: «Если я отстранюсь, мне ничто не причинит вреда». Для таких людей характерно стремление к независимости, самодостаточности, уединенности. Также они могут ограничить свои потребности и защищать свою частную жизнь. Творческие люди часто относятся к обособленному типу.
Эти три межличностных ориентации присутствуют у всех людей, здоровый человек гибко использует их в своей жизни и легко заменяет одну другой, если возникает необходимость. Например, когда возникает потребность в любви, здоровый человек стремится ее удовлетворить; когда возникает потребность во власти, пытается удовлетворить ее. Кроме этого каждая из этих стратегий может быть адаптивной в определенных ситуациях. Например, здоровый человек способен проявлять агрессию, отстаивая свои взгляды, планируя свою жизнь, беря на себя инициативу, добиваясь намеченных целей.
Невротик использует данные ориентации не гибко, предпочитая какую-то одну ориентацию в ущерб другим. Например, если у невротика преобладает потребность в любви, то он стремиться ее получить от всякого человека. Таким образом, потребность имеет невротический характер, если человек стремится превратить ее удовлетворение в способ жизни.