- •Дифференциальная психология
- •Раздел 1
- •1.1. Индивидуальность человека как объект научного исследования в психологии
- •1.2. Теория интегральной индивидуальности
- •1.2.1. Понятие «системы» как общенаучной методологической категории
- •1.2.2. Этапы становления системного подхода в отечественной психологии
- •1.2.3. Основные положения теории интегральной индивидуальности
- •1.3. Теоретические и прикладные аспекты
- •1.4. Способы математического анализа
- •1.5. Роль «внешней» и «внутренней»
- •Раздел 2
- •2.1. Влияние социума на специфику структур
- •Данные факторного анализа выраженности свойств интегральной индивидуальности до ротации (городская и сельская выборка)
- •Средние значения насыщенности каждого уровня интегральной индивидуальности значимыми весами
- •2.2. Влияние внутрисемейных отношений
- •Выраженность показателей степени отверженности ребенка в семье
- •2.3. Этнические детерминанты вариативности структур
- •2.3.1. Структура интегральной индивидуальности у студентов различных этнических групп
- •Раздел 3
- •3.1. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей и мотивационной сферы личности в студенческом возрасте
- •Результаты факторного анализа разноуровневых показателей в структуре интегральной индивидуальности у студентов с различной мотивацией
- •3.2. Особенности формирования
- •Распределение студентов по типам ценностных ориентации
- •Факторный анализ полученных данных и интерпретация результатов
- •Результаты факторизации данных, полученных в группе студентов со вторым типом ценностных ориентации
- •Показатели корреляционных связей в структуре интегральной индивидуальности студентов со вторым типом ценностных ориентации
- •3.3. Влияние уровня самоактуализации
- •Результаты факторного анализа
- •Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким уровнем самоактуализации
- •Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем самоактуализации
- •Анализ результатов корреляционного исследования
- •Данные корреляционного анализа для студентов с высоким уровнем самоактуализации
- •Данные корреляционного анализа для студентов с низким уровнем самоактуализации
- •Раздел 4
- •Приложения1
- •Тема 5. Способы математического анализа линейных и нелинейных связей между показателями свойств в структуре интегральной индивидуальности.
- •Тема 6. Соотношение «внешней» и «внутренней» детерминации в формировании интегральной индивидуальности.
- •Тема 7. Возрастные особенности становления интегральной индивидуальности.
- •Раздел 1. Проблема исследования интегральной
- •Раздел 2. Особенности структур интегральной индивидуальности в зависимости от «внешней» детерминации.....................................................42
- •Раздел 3. Особенности структур интегральной индивидуальности
- •Раздел 4. Возрастные особенности структур
Показатели корреляционных связей в структуре интегральной индивидуальности студентов со вторым типом ценностных ориентации
|
нв |
ПЖ |
ЭР |
СЭр |
ПЛ |
т |
ст |
ЭМ |
АВ |
ЭГ |
АГ |
ПО |
пч |
ЗА |
ДР |
АЛ |
нв |
|
|
0,45 |
|
|
0,60 |
0,45 |
|
0,63 |
|
|
|
|
|
|
|
нт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пж |
0,71 |
|
0,46 |
0,50 |
0,61 |
0,69 |
0,53 |
|
0,57 |
|
|
|
|
|
|
|
ЭР |
|
0,46 |
|
|
|
0,55 |
0,48 |
|
|
0,44 |
|
|
|
|
|
|
СЭр |
|
|
|
|
|
0,65 |
0,45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пл |
|
|
|
|
|
0,46 |
|
|
|
|
|
|
|
0,47 |
|
|
СП |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,47 |
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,46 |
|
|
|
|
|
|
эм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,53 |
|
|
-0,51 |
-035 |
сэ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,42 |
0,58 |
|
-0,47 |
|
АВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,58 |
|
|
|
|
|
|
АГ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,48 |
|
|
|
|
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-0,48 |
ЗА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,50 |
|
ДР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,63 |
Условные обозначения: показаны только — значимые межуровневые корреляционные связи; НВ — сила процессов нервного возбуждения; НТ — сила процессов нервного торможения; ПЖ — подвижность нервных процессов; ЭР — эр-гичность; СЭр — социальная эргичность; ПЛ — пластичность; СП — социальная пластичность; Т — темп; СТ — социальный темп; ЭМ — эмоциональность; СЭ — социальная эмоциональность; АВ — авторитарность; ЭГ — эгоистичность; АГ — агрессивность; ПО — подозрительность; ПЧ — подчиняемость; ЗА — зависимость; ДР — дружелюбность; АЛ — альтруистичность.
Данные результаты указывают на высокую зависимость студентов второй группы от оценок окружающих, о чем свидетельствуют многочисленные достоверные связи эмоциональности и социальной эмоциональности с показателями психодинамического уровня индивидуальности. Чем выше чувствительность студентов к оцениванию со стороны, к результатам деятельности и социальных контактов (важные для данных ценностных ориентации критерии), тем они подозрительнее, связь с подчиняемостью. говорит о зависимости этих студентов от оценок окружающих в поведении; для получения положительных результатов в деятельности и общении они способны подчиняться. Зависимость у данной группы студентов положительно коррелирует с пластичностью (переключаемостью в предметной деятельности), что говорит о способности студентов быстро переключаться в зависимости от обстоятельств для достижения поставленных целей. Таким образом, студенты с ориентацией на ценности индивидуальной и социальной реализации сильно зависят от обстоятельств, «подстраиваются» под них, склонны к переключаемости с одних видов деятельности на другие.
Корреляционный анализ межуровневых связей в структуре интегральной индивидуальности студентов с разными типами ценностных ориентации показал существенные различия между двумя группами студентов, наибольшие отличия обнаружены среди показателей психодинамического и межличностного уровней. Для студентов с ориентацией на ценности личной жизни, личного счастья характерно доминирование таких качеств личности, как авторитарность, эгоистичность, которые реализуются через широкое разнообразие социальных контактов (социальная пластичность) и низкую чувствительность к оценкам со стороны окружения и результатам собственной деятельности. Другая особенность этой группы студентов заключается в том, что им свойственны низкие показатели подчиняемости, то есть для них характерна независимость в поступках и действиях. Студенты со вторым типом ценностных ориентации, наоборот, очень зависимы от результатов собственной деятельности, от чужого мнения, оценок окружения, способны к подчинению для достижения поставленных целей.
Исследование интраиндивидуальных различий у испытуемых с разным типом ценностных ориентации показывает, что испытуемые с выраженными ценностями личного благополучия обладают разными индивидуальными характеристиками. Средние показатели по каждому диагностируемому свойству индивидуальности выявили наличие значимой вариабельности свойств. Испытуемым присущи различные показатели по таким характеристикам, как уровень процессов возбуждения, социальная эргичность, темп, авторитарнсть, агрессивность и подчиняемость. У испытуемых с выраженными ценностями самоутверждения обнаруживаются значимые интраиндивидуальные различия по таким характеристикам, как социальная эргичность, социальный темп, эгоистичность и альтруистичность.
Вывод: в зависимости от особенностей ценностных ориентации Проявляются особенности индивидуальности на всех анализируемых Уровнях. Иначе говоря, специфика ценностных ориентации как свойство субъекта оказывает существенное влияние на специфику структурирования индивидуальности.