Данные корреляционного анализа для студентов с низким уровнем самоактуализации

Структура Интеграль ной индвидуаль ности	АВ	ЭГ	АГ	ПО	ПЧ	ЗА	ДР	АЛ	ЭР	Сэр	ш	СП	Т	СТ	ЭМ	СЭ
Время	0,08	0,19	-0,05	-0,16	0,30	-0,11	-0,26	-0,13	0,32	-0,23	0,17	0,05	-0,01	0,34	-0,17	-0,41
Поддержка	-0,17	-0,19	-0,22	-0,29	0,07	-0,28	-0,11	0,28	0,03	0,16	0,24	0,09	0,24	0,25	-0,13	-0,17
Ценности	-0,10	0,19	-0,02	-0,45	-0,18	-0,10	-0,16	0,15	0,31	0,47	0,53	0,54	0,51	0,26	-0,29	-0,19
Гибкость поведения	-0,36	0,34	-0,10	-0,11	-0,09	-0,66	-0,48	-0,42	-0,09	0,11	0,12	0,22	-0,04	0,18	-0,36	-0,30
Сензитивность	-,33	-0,14	-0,19	0,09	-0,16	-0,12	-0,01	-0,12	-0,11	-0,03	-0,29	-0,26	0,01	0,18	-0,07	0,11
Спонтаннос ть	-0,03	0,14	-0,07	-0,33	0,08	-0,01	-0,12	0,04	-0,05	0,26	0,26	0,30	0,30	0,54	-0,18	-0,20
Самоуважение	0,17	-0,06	0,21	-0,25	-0,43	-0,11	0,13	0,38	0,38	0,33	0,53	0,05	0,47	-0,19	-0,11	-0,09
Самопринятие	-0,32	-0,03	-0,12	-0,06	0,29	-0,13	0,27	0,20	-0,03	-0,07	0,19	-0,05	-0,02	-0,02	0,19	-0,27
Представление о человеке	0,20	-0,31	0,09	-0,16	0,17	0,24	-0,06	0,31	0,32	0,19	0,54	0,19	0,29	0,07	0,03	-0,01
Синергия	-0,05	0,29	0,10	-0,02	-0,12	-0,09	-0,16	-0,08	0,20	0,05	0,33	0,39	0,12	0,27	-0,11	-0,17
Принятие агрессии	0,24	0,29	0,24	0,27	-0,35	-0,36	-0,47	-0,09	-0,17	-0,24	-0,17	0,07	0,20	0,10	0,22	0,18
Контактнос ть	-0,49	0,12	-0,13	-0,00	-0,01	-0,62	-0,19	-0,25	-0,18	0,04	-0,11	0,24	0,04	0,14	0,00	-0,38
Познавательные потребности	-0,17	-0,14	-0,21	-0,44	0,31	0,25	0,08	0,11	0,04	-0,06	0,02	-0,04	0,08	0,03	0,06	-0,07
Креативнос ть	-0,34	0,14	0,17	-0,17	-0,00	-0,28	-0,34	-0,17	0,23	0,40	0,43	0,49	0,52	0,01	-0,08	-0,26

Примечание: ЭР— эргичность; СЭр— социальная эргичность; ПЛ— пластичность; СП— социальная пластичность; Т — темп; СТ — социальный темп; ЭМ — эмоциональность; СЭ — социальная эмоциональность; АВ — авторитарность; ЭГ — эгоистичность; АГ — агрессивность; ПО — подозрительность; ПЧ — подчиняемость; ЗА — зависимость; ДР — дружелюб­ность; АЛ — альтруистичность; жирным шрифтом выделены значения показателей коэффициента корреляции при р < 0,05.

2. Отрицательные корреляции между шкалой гибкости поведения и шкалами зависимости (-0,66), дружелюбности (-0,48) и альтруис­тичности (-0,42).

Если у студентов с высоким уровнем самоактуализации на гибкость поведения как свойство личности влияет темперамент, то у студентов с низким уровнем самоактуализации на гибкость поведения воздей­ствует уровень метаиндивидуальности. Это говорит о том, что данные студенты ригидны при реализации своих ценностей; не способны бы­стро реагировать на изменения в ситуации, зависимы, не уверены в себе и своих возможностях, стремятся получить помощь от окружаю­щих. Они тревожатся по любому поводу, поэтому зависимы от чужого мнения. При этом они дружелюбны и любезны со всеми, ориентиро­ваны на принятие и социальное одобрение, стремятся всем помочь.

3. Положительная корреляция между шкалой спонтанности (лич­ностный уровень) и шкалой социального темпа (психодинамический уровень) (0,54).

4. Отрицательная корреляция между шкалой самоуважения и шка­лой подчиненности (-0,43). Положительные корреляции между шка­лой самоуважения и шкалами пластичности (0,53) и темпа (0,47).

Как говорилось выше, самоуважение студентов с низким уровнем самоактуализации зависит 6т свойств темперамента и метаиндивиду­альности. Это значит, что у студентов, не ценящих свои достоинства, выражено стремление к беспокойству, ощущение вины, униженности. Они покорны, пассивны, склонны уступать всем и во всем, всегда ста­вят себя на последнее место, осуждают себя, считают себя виноватыми во всех грехах.

5. Положительная корреляция между шкалой представления о при­роде человека (личностный уровень) и шкалой пластичности (показа­тель психодинамического уровня) (0,54). Студенты данной группы не воспринимают природу человека в целом как положительную, они ис­пытывают трудности в переключении с одного предмета деятельности на другой, предпочитают постепенный переход с одних способов мыш­ления на другие в процессе взаимодействия с предметной сферой.

6. Положительная корреляция между шкалой синергии и шкалой социальной эргичности (0,50).

7. Отрицательная корреляция между шкалой принятия агрессии и шкалой дружелюбия (-0,47).

8. Отрицательные корреляции между шкалой контактности и шка­лами авторитарности (-0,49) и зависимости (-0,62).

Иначе говоря, для студентов, не способных к быстрому установле­нию долгосрочных контактов с людьми, характерна доминантность, властность, стремление добиваться уважения к себе. При этом люди, которые лидируют во всех видах групповой деятельности, ожидают помощи от окружающих.

9. Отрицательная корреляция между шкалами познавательных по­требностей и шкалой подозрительности (-0,44).

При низкой степени стремления к приобретению знаний об окру­жающем мире студентам свойственна отчужденность по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительность, обидчивость, склон­ность к сомнению во всем.

10. Положительные корреляции между шкалой креативности и шкалами пластичности (0,43), социальной пластичности (0,49) и тем­па (0,52).

Лица, у которых творческие способности выражены слабо, испы­тывают трудности в переключении с одного предмета деятельности на другой. Они отличаются ригидностью, отсутствием стремления к раз­нообразию форм предметной деятельности, а также низкой скорос­тью моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятель­ности.

Таким образом, студентам с низким уровнем самоактуализации присущи следующие качества: подозрительность, обидчивость, склон­ность к сомнению во всем, покорность, слабоволие. Они не уверены в себе, тревожатся по любому поводу, зависят от других, дружелюбны и любезны со всеми, гиперответственны, стремятся помочь всем. Им свойственна низкая потребность в социальных контактах, пассивность, Невовлеченность в социальную деятельность. Они нуждаются во вре­мени при переключении с одного предмета деятельности на другой, с одних способов мышления — на другие в процессе взаимодействия с Предметной средой. В общении им трудно переключиться от общения с одним человеком к другому. При выполнении предметной деятельности они неторопливы и медлительны, предпочитают говорить спокойно, неторопливо. Можно сделать вывод о том, что различие корреляционных связей в группах с высоким и низким уровнем самоактуализации говорит о специфике структур целостной индивидуальности при разном уровне самоактуализации. В связи с этим, проблема поиска систематизирующих факторов в детерминации специфики интегральной индивидуальности на сегодняшний день актуальна как для теоретической, так и для прикладной психологии.