- •030401 - Клиническая психология
- •Ставрополь 2011 год
- •Предисловие
- •Учебно-тематический план:
- •Семинарское занятие № 1 (2 часа) Тема: Общее представление о внимании. Функции и виды внимания
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 2 (4 часа) Тема: Свойства внимания. Психологические теории внимания
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 3 (4 часа) Тема: Развитие внимания в онтогенезе. Методы исследования внимания.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 4 (4 часа) Тема: Общее представление об эмоциях и чувствах. Основные аспекты исследования эмоциональных состояний.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 5 (4 часа) Тема: Категории и виды эмоциональных процессов
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 6 (4 часа) Тема: Развитие эмоций и связь с мотивационной сферой.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 7 (4 часа) Тема: Понятие о воле. Психологическая структура волевого акта.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 8 (4 часа) Тема: Основные психологические теории воли. Развитие воли в онтогенезе.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 9 (2 часа) Тема: Психология личности. Общее понятие о личности
- •Задания для самостоятельной и исследовательской работы:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 10 (4 часа) Тема: Теории личности
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 11 (2 часа) Тема: Формирование и развитие личности
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 12 (4 часа) Тема: Индивидные свойства человека. Темперамент как мера развития и эволюции индивидных психологических свойств.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 13 (4 часа) Тема: Инструментальный уровень и смысловая сфера личности
- •Задания для самостоятельной и исследовательской работы
- •Программированный контроль знаний
- •Лабораторное занятие № 1 Тема: Психология внимания
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование избирательности внимания (методика Мюнстерберга)
- •Исследование устойчивости внимания (методика Рисса).
- •Корректурная проба (тест Бурдона).
- •Исследование объема внимания.
- •Исследование особенностей переключения внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука и Сысоева).
- •Заполните таблицу «Функции внимания».
- •Свойства внимания
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Эмоции и чувства в жизни человека
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Дифференциальные шкалы эмоций по к. Изард.
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности.
- •Шкала проявления тревоги.
- •Методика самооценки экстравертности, ригидности и тревожности.
- •Методика самооценки психических состояний (по г. Айзенку).
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
- •Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •Самооценка эмпатических способностей.
- •Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Опросник для измерения эмоционального интеллекта (д.В. Люсин)
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология воли
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика исследования волевых качеств личности.
- •Опросник «Волевые качества личности» (м.В. Чумаков).
- •Опросник «Стиль саморегуляции поведения-98» – ссп-98.
- •Самооценка терпеливости (е.П. Ильин, е.К. Фещенко).
- •Исследование импульсивности.
- •Тест-опросник уровня субъективного контроля
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Темперамент
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник г. Айзенка).
- •Тест Кейрси для определения социального типа личности.
- •Опросник офдси (в.М. Русалова).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Соотношение типов нервной системы и темперамента».
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Характер
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Характерологический опросник к. Леонгарда
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Характеристика типов личности по к. Леонгарду»
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Способности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Мотивационная сфера личности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Тест Юмористических фраз (тюф).
- •Ключ к форме б
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие Тема: Самосознание личности
- •Экспериментальная часть:
- •Методика исследования самоотношения (мис, в.В. Столин, с.Р. Пантилеев).
- •Описание шкал «мис»:
- •Текст методики:
- •Моторная проба и. Шварцландера.
- •Протокол исследования:
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Эмоции и чувства в жизни человека
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Дифференциальные шкалы эмоций по к. Изард.
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности.
- •Шкала проявления тревоги.
- •Методика самооценки экстравертности, ригидности и тревожности.
- •Методика самооценки психических состояний (по г. Айзенку).
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
- •Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •Самооценка эмпатических способностей.
- •Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Опросник для измерения эмоционального интеллекта (д.В. Люсин)
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология воли
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика исследования волевых качеств личности.
- •Опросник «Волевые качества личности» (м.В. Чумаков).
- •Опросник «Стиль саморегуляции поведения-98» – ссп-98.
- •Самооценка терпеливости (е.П. Ильин, е.К. Фещенко).
- •Исследование импульсивности.
- •Тест-опросник уровня субъективного контроля
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Волевые качества личности»
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Темперамент
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник г. Айзенка).
- •Тест Кейрси для определения социального типа личности.
- •Опросник офдси (в.М. Русалова).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Соотношение типов нервной системы и темперамента».
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Характер
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Характерологический опросник к. Леонгарда
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Характеристика типов личности по к. Леонгарду»
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Способности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 7 Тема: Мотивационная сфера личности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Тест Юмористических фраз (тюф).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Словарь терминов
- •Четырехмодальный опросник л.А. Рабинович Бланк для ответов
Учебно-тематический план:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _17_ зачетных единиц, _612_ часов.
№ п/п |
Раздел Дисциплины
|
Семестр |
Неделя семестра |
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
|||
Лекции |
Практич. |
Лаборат. |
Самост. работа |
|||||
|
Психология внимания |
3 |
|
10 |
10 |
4 |
20 |
коллоквиум, тестовый контроль |
|
Психология эмоций |
3 |
|
12 |
12 |
6 |
24 |
эссе, тестовый контроль |
|
Психология воли |
3 |
|
8 |
8 |
4 |
20 |
коллоквиум, тестовый контроль |
Итого за III семестр |
|
30 |
30 |
14 |
64 |
экзамен |
||
|
Психология личности |
4 |
|
20 |
16 |
10 |
24 |
коллоквиум, тестовый контроль |
|
Итоговая курсовая работа по учебной дисциплине «Общая психология». |
4 |
|
|
|
|
|
Дифференци-рованный зачет |
Итого за IV семестр |
|
20 |
16 |
10 |
24 |
экзамен |
||
ИТОГО |
|
|
50 |
46 |
24 |
88 |
|
Часть I |
Руководство к проведению семинарских занятий по курсу «Общая психология» |
Семинарское занятие № 1 (2 часа) Тема: Общее представление о внимании. Функции и виды внимания
Цель: формирование представлений о внимании как избирательной направленности и сосредоточенности психической деятельности, роли внимания в обеспечении различных психических процессов; основных видах внимания и его функциях.
Организационная форма занятия: семинар.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Общее представление о внимании. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.
Физиологические механизмы внимания. Ориентировочная деятельность и внимание.
Виды внимания.
Функции внимания. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общении человека.
Методические рекомендации:
По первому вопросу: студент должен раскрыть особенности внимания как психического процесса, дать характеристику направленности и сосредоточенности внимания. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003;Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
По второму вопросу: студент должен охарактеризовать основные периферические и центральные физиологические механизмы внимания; раскрыть роль ретикулярной формации в активации мозговых структур, описать «пусковой» механизм ретикулярной формации – ориентировочный рефлекс и его роль в организации внимания; раскрыть суть учения о доминанте как главном принципе работы нервных центров и организации поведения. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
По третьему вопросу: студент должен иметь представление об основных видах внимания – природное, социально обусловленное, непосредственное, опосредованное, непроизвольное, произвольное, послепроизвольное, чувственное, интеллектуальное; охарактеризовать факторы, влияющие на непроизвольное внимание; особенности, условия возникновения и поддержания произвольного и послепроизвольного внимания. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
По четвертому вопросу: студент должен иметь представление об основных функциях внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов; охарактеризовать роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общении человека. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Основные понятия: внимание, направленность, соредоточенность, доминанта, индукция, ориентировочная деятельность, непроизвольное внимание, произвольное внимание, послепроизвольное внимание.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010
Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009.
Общая психология: В 7 тт: Т. 4: Внимание: Учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. Братуся Б.С. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
б) дополнительная литература:
Баскакова И. Л. Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации. Москва-Воронеж, 1995.
Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: В 2 т. Т. 1. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: МГУ, 1974.
Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М.: Педагогика, 1972.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М: Флинта, 2002.
Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А., Слоненко Т.Б. Как развивать внимание. — Донецк, 1997.
Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003.
Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Черемошкина, Л.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Штейнмец А.Э. Общая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://psychology.net.ru/articles - Мир психологии
http://psyfactor.org/lybr.htm - библиотека сайта Пси-Фактор
http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm - Виртуальная библиотека по психологии
http://www.petropal.narod.ru – Интернет-ресурсы для психолога
http://www.psyworld.info – Мир психологии
www.bekhterev.org – лаборатория клинической психологии и психодиагностики.
www.flogiston.ru – психологический форум «Флогистон: Психология из первых рук»
www.humanities.edu.ru – система федеральных образовательных порталов «Социально-гуманитарное и политологическое образование»
www.psychology.ru – портал «Психологический навигатор»
www.psy-gorod.ru – Российский психологический портал
Задания для развития и контроля владения компетенциями:
Сопоставьте определение внимания как направленности и сосредоточенности сознания с гипотезой П.Я. Гальперина о том, что «внимание представляет собой контроль… в форме идеального, сокращенного, автоматизированного действия». В чем вы видите сходства и различия этих определений? Определите роль и место внимания в психической деятельности человека.
Заполните таблицу «Виды внимания и их сравнительные характеристики»
Виды внимания
Условия возникновения
Основные характеристики
Механизмы
Выполните конспект: Т. Рибо «Психология внимания» // Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001. С. 297-365.
Выполните конспект: В.Я. Романов, Ю.Б. Дормашев «Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности» // Психология внимания / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001. С. 559-573.
Темы рефератов:
Биологическое определение и разновидности внимания.
Внимание в жизни и деятельности человека.
Феноменология, виды и свойства внимания.