- •Методы аспо
- •Проектирование учебных деловых игр методами модификации и трансформации деловых игр
- •Блок-схема и регламент игры
- •Инструкции для игроков первого комплекта ролей
- •Формат описания передового опыта (по)
- •Степень реализации целей на разных этапах игры
- •Учебные деловые игры педагогического направления
- •«Пресс-конференция»
- •Общее задание
- •Блок-схема игры
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Регламент игры
- •Оценка индивидуальной работы «Журналистов»
- •Оценка индивидуальной работы «Знатоков»
- •Контроль учебного процесса (куп)
- •Общее задание
- •Блок-схема игры
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Регламент игры
- •Взаимосвязь результатов и видов контроля
- •Оценка деятельности игроков
- •Дидактическая имитационная игра «экзамен» Цели дидактической имитационной игры
- •Педагогическая цель
- •Цели дидактической игры «Экзамен»
- •Структурно-функциональная схема игры
- •Замечания по проведению игры
- •Функции участников игры
- •Действия участников игры
- •Психолого-педагогический эксперимент по оценке эффекта игры
- •«Самостоятельная работа студентов»
- •Блок-схема и регламент игры
- •Общее задание
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Деловая игра «Самостоятельная работа студентов»
- •Устойчивый вариант эталонного ранжирования в экспертной группе
- •Индивидуальные и групповые оценки
- •Оценка качеств личности игрока
- •«Контроль качества обучения»
- •Блок-схема игры
- •Общее задание
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Регламент
- •Взаимосвязь видов и функций контроля
- •Взаимосвязь видов и функций контроля (Эталон)
- •Сводная таблица оценки игровой имитационной деятельности участников игры
- •Оценка качеств личности игрока по десятибалльной системе
- •Функционал качества работы игроков
- •Сводная таблица оценки игровой имитационной деятельности участников игры
- •Оценка деятельности каждого игрока в группе по десятибалльной системе
- •«Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)
- •Цели игры
- •Блок-схема игры
- •Правила игры
- •Регламент, игры
- •«Встреча с доу»
- •«Кризисная ситуация»
- •Оценка действий игроков
- •Оценка формы 1 «Встреча с доу» игроков группы №____
- •Групповая оценка действий игрока в кризисной ситуации
- •Экспертная оценка специалистов по кризисным ситуациям в группе другими группами
- •Сводная оценка участия всех групп в деловой игре
Дидактическая имитационная игра «экзамен» Цели дидактической имитационной игры
По современной классификации дидактическая игра принадлежит к типу искусственных игр, относится к классу результативных и является видом имитационных игр. Имитационные игры представляют собой имитации реальных моделей (объект игры), а также реальной деятельности (предмет игры) в активных системах. Дидактическая имитационная игра — это имитация реальной системы образовательного процесса (или отдельных его циклов) с учетом особенностей деятельности обучающих (процесс преподавания) и деятельности обучаемых (процесс учения). Дидактическая игра предусматривает четкую педагогическую направленность игровой деятельности на достижение целей обучения и воспитания.
Цели любой игры определяются ее двойственным характером: с одной стороны, участники игры поставлены перед необходимостью действовать в соответствии с требованиями реальной ситуации, с другой — они должны реализовать игровые функции. Искусство играющего заключается в умении овладевать навыками двупланового поведения. Специфика дидактической игры заключается в смещении акцентов. Разработчикам дидактических имитационных игр необходимо закладывать в игру два рода целей: игровые и психолого-педагогические. Структура целей дидактической игры изображена ниже.
Педагогическая цель
(повышение качественного уровня подготовки специалиста)
Игровые цели
успешное выполнение роли
реализация игровых действий Психолого-педагогические цели
усвоение учебного материала
формирование мнения на основе знаний, умений, навыков
♦ социальное развитие личности (формирование системы самооценок и системы взаимоотношений с другими членами группы)
Исследовательские цели
преподавателя — изучение необходимости корректирования компонентов учебного процесса
студентов — познание закономерностей межпредметных структурно-логических связей
Различные мотивы в игре тесно переплетены. Они составляют систему мотивации игровой деятельности: результативная — процессуальная; коллективная — индивидуальная; социальная — профессиональная; достижения — познания. Эффективность игры зависит от формирующейся системы мотивов. Максимально эффективной в данном случае является следующая система:
Реализация этой системы мотивов способствует формированию продуктивного типа личности. Изменение хотя бы одного мотива в ядре системы или его замена снижают эффективность игры.
Если же ядро системы приобретает такой вид:
то игра не достигает педагогических целей, а личность формируется по адаптивному типу.
Цели дидактической игры «Экзамен»
Игровые:
Успешное исполнение ролей на различных этапах — докладчик, рецензент, оппонент, методист (1-й этап), экзаменатор, экзаменуемый, методист (2-й этап), команда игроков (этап «Мозговой штурм»).
Реализация действий игры на различных ее этапах в виде принятия адекватных решений (методисты оценивают качество вопросов экзаменатора, рецензента и оппонента, ответов экзаменуемого и докладчика, качество доклада).
Достижение оптимального уровня взаимодействия участников игры внутри каждой группы (оценивается по наличию лидера в изменяющейся ситуации, умению взаимодействия в коллективе, активности каждого участника игры, умению корректно вести диалоги, участвовать в дискуссии).
Получение максимально возможного количества баллов и минимальных штрафов.
Оценка игровых действий участников руководителем игры и методической группой.
Дидактические:
Понимание значения данного курса в подготовке специалиста-профессионала.
Закрепление максимально сложных тем.
Развитие языка дисциплины и специальности (употребление соответствующей лексики), а также общение на этом языке.
Усвоение понятийного наполнения дисциплины, установление связей между понятиями.
Усвоение студентами критериев оценки знаний по дисциплине.
Выработка профессиональных навыков педагога и методиста..
Психологические:
Формирование системы мотивов при доминирующей познавательной мотивации.
Развитие и обобщение опыта самостоятельного принятия решения в ситуациях обучения.
Развитие навыков аналитического (логического) мышления на основе понимания особенностей его логических форм — понятия, суждения, умозаключения.
Организация коллективной деятельности студентов при подготовке к экзамену.
Преодоление психологического барьера перед экзаменационной сессией.
Приобретение и развитие навыков ведения многоаспектной дискуссии.
Формирование адекватной самооценки: личностной (оценка своих действий в ситуации экзамена: до игры и после); коллективной (оценка участниками своих действий предшествует оценке руководителя игры и методической группы).
Повышение интереса к процессу обучения.
Исследовательские:
Цели преподавателя:
Всестороннее и комплексное изучение материалов разделов и тем курса и выбор способов их объяснения.
Анализ особенностей взаимодействия учащихся в группе.
Изучение психолого-педагогического аспекта игры. Цели студента:
Анализ технологии обучения данной дисциплине.
Выявление и анализ закономерностей межпредметных структурно-логических связей.