- •Методы аспо
- •Проектирование учебных деловых игр методами модификации и трансформации деловых игр
- •Блок-схема и регламент игры
- •Инструкции для игроков первого комплекта ролей
- •Формат описания передового опыта (по)
- •Степень реализации целей на разных этапах игры
- •Учебные деловые игры педагогического направления
- •«Пресс-конференция»
- •Общее задание
- •Блок-схема игры
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Регламент игры
- •Оценка индивидуальной работы «Журналистов»
- •Оценка индивидуальной работы «Знатоков»
- •Контроль учебного процесса (куп)
- •Общее задание
- •Блок-схема игры
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Регламент игры
- •Взаимосвязь результатов и видов контроля
- •Оценка деятельности игроков
- •Дидактическая имитационная игра «экзамен» Цели дидактической имитационной игры
- •Педагогическая цель
- •Цели дидактической игры «Экзамен»
- •Структурно-функциональная схема игры
- •Замечания по проведению игры
- •Функции участников игры
- •Действия участников игры
- •Психолого-педагогический эксперимент по оценке эффекта игры
- •«Самостоятельная работа студентов»
- •Блок-схема и регламент игры
- •Общее задание
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Деловая игра «Самостоятельная работа студентов»
- •Устойчивый вариант эталонного ранжирования в экспертной группе
- •Индивидуальные и групповые оценки
- •Оценка качеств личности игрока
- •«Контроль качества обучения»
- •Блок-схема игры
- •Общее задание
- •Правила игры
- •Система оценочных показателей
- •Регламент
- •Взаимосвязь видов и функций контроля
- •Взаимосвязь видов и функций контроля (Эталон)
- •Сводная таблица оценки игровой имитационной деятельности участников игры
- •Оценка качеств личности игрока по десятибалльной системе
- •Функционал качества работы игроков
- •Сводная таблица оценки игровой имитационной деятельности участников игры
- •Оценка деятельности каждого игрока в группе по десятибалльной системе
- •«Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)
- •Цели игры
- •Блок-схема игры
- •Правила игры
- •Регламент, игры
- •«Встреча с доу»
- •«Кризисная ситуация»
- •Оценка действий игроков
- •Оценка формы 1 «Встреча с доу» игроков группы №____
- •Групповая оценка действий игрока в кризисной ситуации
- •Экспертная оценка специалистов по кризисным ситуациям в группе другими группами
- •Сводная оценка участия всех групп в деловой игре
Действия участников игры
Докладчик: подготовка доклада по теме, доклад, ответы на вопросы рецензента и оппонента, игроков команды-«соперницы».
Рецензент: рецензирование доклада с соблюдением требований к рецензии, критическая оценка текста доклада.
Оппонент: оппонирование докладчику, вопросы к докладчику и рецензенту.
Методист: оценка методики ведения дискуссии, качества вопросов и ответов, полноты игрового взаимодействия участников обеих команд.
Экзаменатор: вопросы к экзаменуемому и игрокам команд, дополнения к ответам, оценка уровня знаний экзаменуемого.
Экзаменуемый: подготовка к экзамену, ответы по билету, ответы на вопросы экзаменатора, методиста, игроков команды- «соперницы ».
Методист: оценка методики проведения экзамена, действий экзаменатора, экзаменуемого, игроков команд.
Методологическая группа (жюри): осуществляет разбор возникающих конфликтных ситуаций с определением направления дальнейшего хода игры; осуществляет общий контроль за ходом игры и соблюдением ее регламента; оценивает правильность и ошибочность действий отдельных игроков и команд (балльная оценка с указанием причин штрафных очков).
Психолого-педагогический эксперимент по оценке эффекта игры
Педагогический эксперимент:
а) оценка уровня усвоения дисциплины, с использованием критериев реализации проблемы и принципов проблемности: формулировка проблемных вопросов (постановка проблем); выдвижение предложений и гипотез о способе решения проблемы (на этапах «Доклады» и «Мозговой штурм»); доказательство теорем, теоретических положений и т. п. (на этапах «Доклады», «Экзамен»); качество ответов на проблемные вопросы (на всех этапах); количество задач, решенных самостоятельно, количество вариантов решения, рациональность использованного варианта;
б) анализ качества самостоятельной подготовки к реальному экзамену (по результатам реального экзамена) с учетом некоторых критериев, определенных в п. а);
в) оценка уровня формирования педагогических умений и навыков с учетом участия студента в других дидактических играх (для педагогов учитываются результаты педагогической практики).
Психологический эксперимент:
а) диагностика свойств и качеств личности обучаемых;
б) исследование межличностных отношений в группе;
в) определение принципа подбора студенческих групп, оптимальных по межличностным отношениям;
г) оценка степени нервно-эмоционального напряжения у студентов в период экзаменационной сессии.
«Самостоятельная работа студентов»
Основополагающее требование общества к современной школе, к характеру обучения в ней — формирование личности, умеющей к концу обучения творчески решать научные, производственные, общественные задачи, самостоятельно мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения и убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять знания путем самообразования, совершенствовать навыки их творческого применения.
Это требование ставит перед каждым преподавателем задачи воспитания у обучаемых самостоятельности как черты личности.
Учебная деловая игра «Самостоятельная работа студентов» (СРС) на основе базовой игры «Экспедиция на Луну» [19], в ней сохранены соответствующие навыки и технология, использованные в исходной игре. В процессе игры формируются весьма важные профессиональные виды деятельности будущего педагога: самостоятельная деятельность, творческая деятельность, самостоятельная творческая деятельность.
Прежде всего дадим характеристику деловой игры СРС, в соответствии с классификационными признаками [32].
Объектом имитации в деловой игре СРС является самостоятельная творческая деятельность, которая рассматривается с точки зрения организации самостоятельной работы студентов.
По своей направленности игра имеет учебно-исследовательский характер. Ее цели:
а) выявить собственные умения и навыки самостоятельной работы будущего педагога; разработать алгоритм решения проблемы и проследить последствия этого решения;
б) сформировать профессионально значимые качества личности, связанные с категорией общения;
в) сформировать навыки самостоятельной творческой деятельности;
г) определить уровень подготовленности к самостоятельной деятельности;
д) активизировать процесс формирования профессиональных навыков будущего педагога.
По форме взаимодействия участников эта игра предусматривает индивидуальное участие.
Игра предназначена для трех-пяти групп, в каждой из которых не более пяти человек.
По способам обработки и передачи информации — это игра с использованием обычных технических средств для экспертной обработки результатов игры.
По скорости игрового времени — деловая игра проводится в условно ускоренном времени.
В деловой игре СРС используются следующие типы коммуникаций: устная, письменная, визуальная, межличностная.
Игра рассчитана на студентов и преподавателей педагогических вузов.
Конечным продуктом этой деловой игры могут быть рекомендации методистам, преподавателям по организации самостоятельной работы студентов, а также первичный материал для научных педагогических исследований.