Обязательный минимум содержания дисциплины «логопедия»

Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция.

Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология, определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.

Нарушения голоса: история, статистика, терминология, этиология, определение, механизмы нарушения, классификация, симптоматика, особенности восстановительной работы, прогноз, эффективность.

Нарушение темпа речи. История, определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика.

Заикание. История, определение, механизмы, классификация, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов.

Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи. Определение, история, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика и содержание коррекционного обучения.

Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия.

Афазия. История, определение, статистика, нейролингвистический подход, причины и механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз, специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения.

Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение, статистика, этиология, связь с расстройствами устной речи, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, коррекция.

Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе.

Рекомендации к проведению лабораторных и практических занятий

Раздел 1.

Теоретические и методологические основы логопедии как науки (20 часов)

Практическое занятие 1. Понятийно-категориальный аппарат логопедии. Связь логопедии с другими науками.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятия нормы и патологии речевой деятельности.

2. Предмет, объект, цель, структура современной логопедии.

3. Задачи логопедии. Основная цель логопедического воздействия. Направления логопедического воздействия

4. Связь логопедии с другими науками. Внутрисистемные и межсистемные связи.

а) связь логопедии с лингвистикой и психолингвистикой: основные психолингвистические понятия, представления, терминология в логопедии;

б) связь логопедии с психологией: речь и личность;

в) связь логопедии с медико-биологическими науками: онтогенез и патогенез; механизмы речевых патологий; физиологические и патологические, функциональные и органические нарушения речи; центральные и периферические нарушения речи;

г) логопедия и педагогика: представления, терминология, дидактические принципы; логопедический процесс как процесс коррекционно-развивающего воздействия на речь и личность человека с нарушениями речи.

5. Личность логопеда.

6. Актуальные проблемы логопедии.

Задания практического характера:

1.Разработайте схему «Понятийно-категориальный аппарат логопедии».

2. Разработайте схему «Связь логопедии с другими науками».

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте эссе «Мои представления о личности логопеда».

Список литературы:

1. О.Е. Грибова, «Психолингвистика и логопедия: вопросы, предположения» - Дефектология 33 – 1999 г

2. Логопедия / под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М., 1998

3. Понятийно-терминологической словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1997.

4. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие / под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Академия, 2000.- 180с.

5. Интернет-ресурсы

Практическое занятие 2, 3, 4. Психологические и психолингвистические аспекты речи

Вопросы для обсуждения:

1. Психологическая база речи. Роль речи в психофизическом развитии ребенка.

2. Значение речевого общения в становлении личности.

3. Средства, формы и функции речи.

4. Речевое общение и речевая коммуникация. Речь как средство и процесс речевого общения;

5. Язык и речь; языковая и речевая системы; единицы языка, единицы речи;

6. Речь как деятельность. Постулаты речевой деятельности.

7. Восприятие и порождение речевого высказывания. Структура порождения речевого высказывания.

8. Нарушения средств, форм и функций речи при разных речевых патологиях (примеры).

9. Значение психолингвистического подхода при устранении речевых расстройств.

Задания практического характера:

1. Составьте схемы: «Средства речи», «Формы речи», «Функции речи».

2. Подготовьте модель: «Структура порождения речевого высказывания» (по А.А Леонтьеву).

3. Заполните таблицу 1:

Таблица 1

Состояние речи при разных формах речевой патологии

Форма речевой патологии (основной дефект, без учета вторичных следствий)	Состояние средств речи (звукопроизношение, фонематический слух; лексика, грамматика)	Состояние форм речи (внутренняя, внешняя; диалог, монолог)	Состояние функций речи (когнитивная, коммуникативная)	Сохранность речевого общения (краткое пояснение)
дислалия
ринолалия
дизартрия
заикание
алалия
афазия

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить подробный вопросный план к статье О.Е. Грибовой «Психолингвистика и логопедия: вопросы, предположения».

2. Подготовьте эссе «Значение речевого общения в развитии личности».

3. Разработайте схему: «Структура и организация речевого общения»

Список литературы:

1. О.Е. Грибова, «Психолингвистика и логопедия: вопросы, предположения» - Дефектология 33 – 1999 г.

2. И.Н. Горелов, К.Ф. Седов «Основы психолингвистики» - М., 1997. 224 с

3. И.А. Зимняя. Лингвопсихология речевой деятельности. Москва-Воронеж, 2001 г.

4. А.А. Леонтьев. Основы психолингвистики. Учебное пособие, М., 1997 г. 287 с.

5. Логопедия / под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М., 1998 г.

6. Интернет-ресурсы

Практическое занятие 5, 6. Естественнонаучная психофизиологическая основа логопедии

Вопросы для обсуждения:

1. Учение о закономерностях условно-рефлекторных связей.

2. Учение П.К. Анохина о функциональных системах.

3. Учение И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.Р. Лурия о динамической локализации психических функций;

4. Современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности);

5. Возможности психофизиологического и нейропсихологического подходов в выявлении и устранении речевых нарушений.

Задания практического характера:

1. Заполните таблицу 2:

Таблица 2