- •Производственная практика
- •Содержание и организация практики
- •Методические рекомендации по выполнению программы практики
- •Отчетная документация
- •51 Группы очной (заочной) формы обучения
- •2. Отчет по производственной практике
- •3. Конспект урока по педагогике
- •Фио студента……………………………………………
- •Приложения Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
Методические рекомендации по выполнению программы практики
Педагогическая практика в учреждениях СПО способствует профессиональному формированию студента, развитию его психических и личностных свойств и качеств. Поэтому практиканту следует ориентироваться на достижение определенных уровней развития педагогических умений как одну из личностно значимых целей. Постановка такой цели направлена на обеспечение самоконтроля, самооценки, самодиагностики и самоанализа достигнутых результатов, что способствует совершенствованию педагогического мышления, педагогической рефлексии, мотивации профессиональной деятельности.
В ходе практики студентам важно самостоятельно отслеживать динамику своего уровня готовности к преподавательской деятельности. При оценивании имеющихся знаний и умений можно воспользоваться, например, следующими уровнями:
1 уровень (нулевой) — студент не владеет педагогическими умениями, пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но безуспешно;
2 уровень (репродуктивный) — студент сознательно стремится применить знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельствующие об отсутствии системности и гибкости мышления, в целом действует на основе примеров и образцов;
3 уровень (продуктивный) — студент проявляет самостоятельность в выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теоретических знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с основными профессиональными действиями;
4 уровень (творческий) — студент стремится осуществлять профессиональную деятельность на основе собственных моделей, может научно обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение педагогическими умениями.
Знание своего текущего уровня готовности к практической деятельности преподавателя педагогического училища (колледжа) помогает ставить и достигать индивидуальные цели в рамках программы практики, что отвечает современным требованиям личностного и деятельностного подходов.
Важно помнить, что примерная номенклатура целей профессиональной педагогической деятельности включает следующее:
совершенствование педагогического мастерства;
овладение конкретной педагогической технологией;
разработку собственных вариантов программного обеспечения преподаваемого предмета;
достижение высоких результатов в обучении;
создание собственной образовательной технологии;
реализацию современных подходов к педагогическому процессу;
достижение признания коллег;
изучение новаторского опыта;
организацию работы с коллегами по решению актуальных психолого-педагогических проблем;
анализ собственного опыта работы с учащимися (или их родителями) и обобщение его;
развитие профессионально значимых свойств и качеств индивидуальности и личности. 1
Самостоятельное определение индивидуальных целей педагогической практики на основе данных диагностики и номенклатуры педагогических умений, профессионально значимых свойств и качеств способствует развитию целеполагания как компонента педагогической деятельности.
Примерная номенклатура индивидуальных целей:
формирование конкретных умений;
применение умения в деятельности преподавателя педагогического училища (колледжа);
проверка эффективности умений (уже сформированных) в реальных педагогических ситуациях;
рефлексия в реальном педагогическом процессе;
формирование качеств педагогического мышления;
развитие учебной и профессиональной мотивации;
развитие профессионально значимых качеств (например, терпения, отзывчивости, доброты и др.);
овладение приемами управления собственными эмоциональными состояниями в процессе общения с учащимися, коллегами.
Практиканту важно помнить, что качественными характеристиками педагогического мышления являются гибкость, системность, оперативность, мобильность, креативность. В ходе практики от преподавателя требуется либо мгновенно принять решение (проявить оперативность мышления), либо изменить что-то в своих словах или действиях (проявить гибкость мышления), либо интуитивно, неожиданно для себя найти необычный ход рассуждений, неизвестный ранее способ обучения (проявить креативность мышления).
При наблюдении уроков преподавателей колледжа, коллег-практикантов, при анализе самостоятельно проведенных уроков целесообразно отмечать в дневнике те учебные ситуации, в которых возможны другие способы педагогической деятельности, продумывать и описывать эти способы, выделять связь между этапами одного урока, между серией уроков по теме. Выполнение данного указания позволит практиканту увидеть, как развиты гибкость и системность его педагогического мышления, наметить перспективы своего развития.
В целом, в ходе производственной практики в учреждениях СПО совершенствуется комплекс характеристик будущего специалиста ДО, отражающих его готовность к самостоятельному выполнению профессиональных действий и проявлению профессионально значимых свойств и качеств личности: уровень владения психолого-педагогическими, общенаучными и методическими знаниями и умениями; уровень сформированности педагогических умений; уровень развития мотивации педагогической деятельности; уровень развития педагогического мышления; уровень сформированности самоанализа и самооценки как компонентов педагогической деятельности.