1. Индивидуальные карточки с номерами для каждого игрока

2. Билеты с вопросами по учебному материалу.

3. Таблички с номерами столов.

4. Схему распределения по тройкам.

Схема распределения по тройкам группы в 15 человек.

№ стола 1 2 3 4 5

1 урок Учителя 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ученик 1 2 3 4 5

2 урок Учителя 1 2 3 4 5 15 12 14 13 11

ученик 6 7 8 9 10

3 урок Учителя 7 5 8 4 6 3 10 2 9 1

ученик 11 12 13 14 15

Вопросы для объяснения учителями:

1. Функции контроля в процессе обучения.

2. Классификации контроля.

3. Педагогические условия эффективности контроля.

4. Функции оценки в процессе обучения.

5. Принципы контроля в обучении.

6. Требования к оценке в процессе обучения.

7. Факторы, обеспечивающие объективность оценки в процессе обучения.

8. Обеспечение перехода контроля в самоконтроль учащихся.

9. Нетрадиционные формы контроля.

Экзаменационные вопросы

1. Понятие форм воспитания, их классификация.

2. Средства воспитания.

3. Выбор учителем методов, форм и средств воспитания.

4. Сущность коллектива, его признаки.

5. Динамика развития коллектива.

6. Функции коллектива в формировании личности школьника.

7. Функции классного руководителя.

8. Содержание деятельности классного руководителя.

9. Стили взаимодействия педагога с воспитанниками.

10. Сущность воспитательной системы школы.

11. Структура воспитательной системы школы.

12. Динамика воспитательной системы школы.

13. Общественно-историческая обусловленность содержания образования.

14. Структура содержания образования.

15. Структура базисного учебного плана школ РФ.

16. Учебная программа как документ, регламентирующий содержание образования по предмету.

17. Требования к учебникам.

18. Государственный образовательный стандарт.

19. Типология воспитательно-образовательных учреждений РФ.

20. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

21. Учение как особый вид познания, этапы процесса обучения.

22. Процесс обучения как система.

23. Взаимосвязь закономерностей, принципов и правил обучения.

24. Принципы обучения как система.

25. Характеристика принципов обучения.

26. Сущность методов и приемов обучения, их классификация.

27. Классификация методов обучения по источнику информации, их характеристика.

28. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся, их характеристика.

29. Выбор учителем методов в учебном процессе.

30. Средства обучения, их классификация.

31. Сущность форм организации обучения, история их развития.

32. Классификация форм обучения.

33. Типология и структура урока.

34. Контроль в учебном процессе.

35. Сущность объяснительно-иллюстративного и программированного обучения.

36. Сущность проблемной модели обучения.

37. Сущность развивающего обучения.

38. Современные модели обучения.

39. Сущность педагогических технологий.

40. Конструирование учителем педагогической технологии.

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Отметка “отлично” выставляется, если студент дает полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете и дополнительные (если в таковых была необходимость) вопросы. В самостоятельном (без наводящих вопросов экзаменатора) ответе должны быть обстоятельно раскрыты соответствующие теоретические положения современной педагогики, дан анализ литературы (определенный учебной программой), показаны пути реализации теоретических положений в школьной практике. Материал излагается в логической последовательности, литературным языком. Ответ может содержать 1-2 неточности или несущественные ошибки.

Отметка “хорошо” выставляется, если ответ отличается меньшей обстоятельностью и глубиной изложения, содержит несущественные ошибки в изложении теоретического материала, самостоятельно исправленные после дополнительного вопроса экзаменатора.

Отметка “удовлетворительно” выставляется, если программный материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять педагогические закономерности и правила для объяснения конкретных фактов школьной практики, требуется помощь со стороны экзаменатора (наводящие вопросы, разъяснения и т.п.), наблюдается нарушение логики изложения.

Отметка “неудовлетворительно” выставляется, если ответ обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала (по экзаменационному билету или дополнительным вопросам экзаменатора), допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов экзаменатора, грубое нарушение логики изложения.

Преподаватель имеет право вести опрос на экзамене не только по вопросам билета.