- •3. Творческое задание по теме «Личность учителя».
- •Занятие 4. Тема: Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Литература:
- •Тема: Методы и логика педагогического исследования. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Список примерных тем исследовательских работ
- •Требования к оформлению исследовательской работы
- •Занятие 7. Тема: Личность ребенка как объект и субъект воспитания.
- •Литература:
- •Экзаменационные вопросы
- •Иняз 1 курс 2-й семестр планы семинарских занятий Занятие 1.
- •Занятие 4-5
- •Занятие 6-7.
- •Занятие 8
- •Занятие 9-10.
- •Занятие 11.
- •Занятие 12
- •Занятие 13.
- •Занятие 14.
- •Занятие 15-16.
- •Литература:
- •Литература:
- •Игры для проведения на семинарских занятиях Ролевая игра по теме «Классный руководитель».
- •Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Инструкция для творческих групп учителей
- •Развития личности
- •Индивидуальные карточки с номерами для каждого игрока
- •Экзаменационные вопросы
Занятие 15-16.
Тема: Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.
Вопросы для обсуждения к занятию № 15:
1.Понятие инноваций в педагогике. История инноваций зарубежного и российского образования.
2. Методологические основания педагогической инновации.
3. Инновационный педагогический опыт работы образовательных учреждений в России и за рубежом.
Литература:
1. Законодательное положение об инновационной политике российского образования.// Вестник образования России.2007.№1.-С.21-32.
2.Кванина В.В. Инновации: определимся с понятиями? // Администратор образования.-2007.№1.С.75-83.
3. Алексанина Н.С. Инновационная деятельность в образовании.// Мир образования- образование в мире.-2006.№4.С.119-123.
4.История инноваций в современной образовательной системе.// Вопросы гуманитарных наук.-2005.№1.С.211-216.
5. Сумнительный К.Е. Инновации в образовании: миф и реальность.// Народное образование.-2007.№4.С.89-180.
5. Хуторский А.В. Типологии нововведений.// Школьные технологии.-2005.№5.С.10-24.
6. Гребенюк О.С. Теория обучения. Учебник для студентов вузов. М.Владос- пресс,2003.384с. Глава «Инновации в образовании»
7. Слободчиков В.И. Проблемы становления и развития инновационного образования.// Инновации в образовании.-2003.№2.С.4-29.
8. Методологические основания педагогической инноватики.// Школьные тнехнологии.-2005.-№4.С.16-20.
9. Методологические подходы к пониманию развития в инновационной педагогической деятельности.// Перемена.-2006.С.23=30.
10. Библиотечка журнала. «Вестник образования России».-2006.№6.
11. Куклев В.А. Мобильное обучение как инновация.// Инновации в образовании.-2007.-№6.С.52-60.
Задания для самостоятельной работы:
1.Подготовьте сообщение на тему: «Инновационная деятельность в образовательных учреждениях Смоленщины»
2.Проанализируйте педагогический процесс школы, в которой вы учились, с точки зрения инноватики.
Вопросы для обсуждения к семинару №16:
1. Педагоги- новаторы в истории образования России.
2. Авторские школы современного российского образования.
3. Альтернативное образование в России.
Литература:
1.Журавлева Л.С. Педагогическое наследие князей Тенишевых.
2. Лебедева В.А. педагогическая деятельность Л.Н.Толстого.
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии авторских школ.
4. Гребенюк О.С. Теория обучения.Учебник для студентов вузов.М.Владос-пресс.2003 384с. Глава «Авторские школы»
5. Гончар М.В.Авторские школы как важнейший тип инновации в образовании.// Народное образование.-2001.№6.С.51-59.
6. Тубельский А.Н. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. М. Сентябрь 2001.-143с. Библиотека журнала «Директор школы»№5 2001.
7. Технология авторской школы самоопределения (А.Н. Тубельский).//Селевко Г.К.Педагогические технологии авторских школ 2005.С. 114-122.
8.Адамский А. Педагогика в переводе на детский А.Н. Тубельский-60 лет.// Первое сентября.200. 30 октября.С.2.
9. Тубельский А.Н. Школа самоопределения.// Школьные технологии.-1997.С.48-54.
10.Московская Е. Школа Щетинина.// Природа и человек.-2007.№3. С. 45-46.
11.Соловейчик А. Школа Щетинина, три дня в новом измерении педагогики.// Первое сентября.2000. апрель с.2.
12. Ямбург Е. Дети и отцы: ключ к пониманию.// Знамя.2006.№10 С.168-184.
13 Ямбург Е. Единое образовательное пространство школы: педагогический аспект.// Управление школы 2004.№10,11.
14. Морозова Н. Альтернативные образовательные системы.// Сельская школа.-199.№6.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте доклады о деятельности авторских школ В.А. Караковского, Л.Н Тубельского, А.А.Католикова, Е.А.Ямбурга.
2. Создайте модель вашей авторской школы, обозначив цели, задачи. Аргументируйте те инновационные идеи, которые вы видите в своей школе.
СХЕМА КОНСПЕКТА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1-я стр. (титул): форма мероприятия (беседа, конкурс, вечер и т.д.); тема; подготовлено студентом ...курса...ф-та...отделения, группы; ФИО; для ... класса.
. 2-я стр.: задачи (образовательные, воспитательные, развивающие);
предварительные задания учащимся (если предполагались); основные принципы и методы; оборудование; список использованной литературы (если использовалась).
3-я стр. и далее: ход мероприятия (вступительное слово воспитателя, перечень этапов, вопросы и задания учащимся, система поощрений, подведение итогов, анализ, заключительное слово воспитателя).
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ТАБЛИЦЫ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
№ |
название системы и время ее появления |
сущность системы |
достоинства |
недостатки |
современные модификации системы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
СХЕМА КОНСПЕКТА УРОКА
Конспект урока рекомендуется написать в ученической тетради.
На обложке тетради:
Конспект урока студента (ФИО) 1-го курса ф-та ин.яз. …...отд.,……гр.
1-я стр.: класс, выходные данные учебника, изучаемая лексическая или грамматическая тема, задачи урока, основные принципы данного урока.
2-я стр. и далее:
Этап урока, его подэтапы. Задачи всего этапа и каждого подэтапа. Время, отводимое на данный этап. |
Последовательность действий учителя и учащихся. |
Методы |
Средства |
Дополнения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Рекомендации:
-
план рекомендуется писать на развернутых листах, отводя на каждый этап познания (подготовка к восприятию, восприятие и т.д.) по отдельному листу;
-
1-й и 2-й столбцы рекомендуется разместить на левой половине развернутого листа, остальные – на правой;
-
во 2-м столбце необходимо записывать все, что говорит учитель (дословно); действия учителя и учащихся; задания упражнений из учебника (сами упражнения записывать не надо);
-
в 5-м столбце можно записывать все, что не поместилось в других графах, а также идеи, которые появились позже, после написания конкретного этапа урока, другие возможные варианты заданий и т.п.
-
после составления конспекта урока рекомендуется в этой же тетради записать план (не конспект) нетрадиционного урока и внеурочного мероприятия по этой же теме.