- •Розділ 1 порівняльна педагогіка як наука
- •Об'єкт, предмет, функції та завдання порівняльної педагогіки
- •Внутрішньопедагогічні та міжгалузеві зв'язки порівняльної педагогіки
- •1.3. Методи порівняльно-педагогічних досліджень
- •1.4. Основні історичні періоди розвитку порівняльної педагогіки
- •1.5. Розвиток освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи
- •1.5.1. Економічна ефективність освіти в розвинених країнах і країнах, що розвиваються
- •1.5.2. Загальна характеристика соціального попиту на освіту
- •1.5.3. Політичні чинники розвитку освіти
- •1.5.4. Інтеграція в галузі освіти
- •1.5.5. Орієнтація на неперервну освіту
- •1.5.6. Проблема демократизації освіти
- •Список рекомендованої літератури
- •Розділ 2 розвиток дошкільної освіти в країнах світу
- •2.1. Розвиток теорії дошкільного виховання
- •У працях зарубіжних і вітчизняних учених
- •2.2. Дошкільні заклади та міжнародні організації дошкільної освіти
- •2.3. Особливості системи дошкільної освіти в різних країнах
- •Список рекомендованої літератури
- •3.2. Початкова школа
- •3.3. Середня і фахова освіта
- •3.4. Шкільні системи провідних країн світу
- •3.4.2. Велика Британія
- •3.4.3. Німеччина
- •3.4.4. Франція
- •3.4.5. Японія
- •3.4.7. Україна
- •3.5. Професійно-технічна освіта
- •3.5.1. Загальна характеристика
- •3.5.2. Професійно-технічна освіта у провідних країнах світу сша.
- •Список рекомендованої літератури
- •Розділ 4 шляхи модернізації шкільної освіти на сучасному етапі
- •4.1. Проблема оновлення шкільної освіти
- •4.2. Основні дидактичні концепції
- •4.3. Результативність освіти
- •4.4. Диференціація освіти
- •4.5. Стандартизація освіти
- •4.6. Традиційні й нові навчальні дисципліни
- •4.1. Типи навчальних програм та їх розвиток у провідних країнах світу
- •4.7.1. Загальна характеристика
- •4.7.3. Велика Британія
- •4.7.4. Німеччина
- •4.7.5. Франція
- •4.7.6. Японія
- •4.7.8. Україна
- •5.1. Диференційоване навчання
- •5.2. Професійна орієнтація учнів
- •5.3. Основні характеристики традиційного навчального процесу
- •5.4. Нові моделі навчання
- •5.5. Альтернативні та експериментальні школи
- •5.5.1. Загальна характеристика експериментальних шкіл
- •5.5.2. Альтернативні та експериментальні школи у провідних країнах світу
- •5.6. Комп'ютеризація навчання
- •5.7. Телебачення як засіб навчання та виховання
- •Список рекомендованої літератури
- •Розділ 6 особливості соціалізації особистості в сучасних освітніх системах
- •6.1. Соціалізація особистості
- •6.2. Школа і довічне виховання
- •6.3. Сучасні зарубіжні педагогічні виховні концепції
- •6.4. Пріоритети виховання у провідних країнах світу
- •6.5. Виховання дисциплінованості
- •6.6. Моральне виховання
- •6.7. Виховання в дусі миру
- •6.8. Полікультурне виховання
- •6.9. Екологічне виховання
- •6.10. Трудове виховання
- •6.11. Фізичне виховання
- •6.12. Самоврядування школярів
- •6.13. Співробітництво школи і сім'ї у провідних країнах світу
- •Список рекомендованої літератури
- •Розділ 7 розвиток вищої освіти у країнах світу
- •7.1. Загальна характеристика розвитку вищої школи
- •7.2. Розвиток вищої школи в провідних країнах світу
- •7.3. Розвиток педагогічної освіти
- •7.4. Учитель як ключова постать в освіті
- •7.5. Освіта дорослих (освіта впродовж життя)
- •Список рекомендованої літератури
5.7. Телебачення як засіб навчання та виховання
Освітні аспекти. Ще на ранній стадії розвитку телебачення виникло два, тісно пов'язані між собою, напрями: освітнє телебачення і навчальне телебачення (використання телебачення в структурі систем навчання).
Перші експерименти з організації навчального телебачення розпочалися в 50-х роках у США, Франції, Японії та інших країнах. У межах державних або громадських каналів навчальні програми готувалися спеціальними підрозділами, часто за участю державних органів управління освітою і громадських рад.
Використання навчального телебачення в зарубіжній школі позитивно позначається на рівні загальної середньої освіти та уніфікації вимог до базової освіти.
У багатьох країнах створено спеціальні телеканали, які забезпечують навчальні передачі, наприклад: у Нідерландах — система Niderlandse Anderwijs Televisil (передачі для шкіл), системи TELEAC i RVU Educative Omroep ( (для навчання дорослих).
Навчальні телепередачі особливо популярні в багатомовних країнах, а саме: а) у Бельгії транслюються передачі фламандською і французькою мовами; б) у Швейцарії — французькою, німецькою, італійською; в) у деяких країнах ведуться програми для окремих етнічних груп: г) у Фінляндії — шведською мовою.
Центри і станції навчального телебачення тісно пов'язані між собою, що дає можливість уникати дублювання тем і передач.
Навчальне телебачення у вищих навчальних закладах застосовують головним чином за допомогою замкнутих телесистем, через які в аудиторію подаються телевставки до лекцій.
Наприкінці 60-х років виникли перші автономні форми вищої заочної та дистанційної телевізійної освіти, наприклад:
• найвідомішим навчальним закладом такого типу став Британський відкритий університет (заснований у 1969 р.), що надає студентам, які успішно склали випускні іспити, диплом про вищу освіту;
• заочні телевізійні навчальні заклади створено також у Нідерландах, Ізраїлі, Іспанії, Канаді, Замбії, Індонезії, Китаї та інших країнах.
Виховні аспекти. Телебачення — один із найвпливовіших засобів соціалізації: воно пов'язане з формуванням норм поведінки і ціннісних орієнтацій дітей, підлітків і молоді, а також з різними формами організації дозвілля.
Однак захопленість дітей телебаченням має й негативні наслідки:
• скорочується час їхнього активного відпочинку, прогулянок, ігор, спілкування з однолітками;
• безсистемний багатогодинний перегляд телепередач може завдати істотної шкоди здоров'ю дитини.
Тому необхідний обов'язковий контроль з боку дорослих за вибором телепередач дітьми. У більшості країн світу ця проблема є вельми актуальною.
Список рекомендованої літератури
1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання. - К.: ІСДО, 1993. - 220 с.
2. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. — 496 с.
3. Богданова І. М. Модульний підхід до професійно-педагогічної діяльності вчителя. — О.: Маяк, 1998. — 284 с.
4. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект. - О.: «ТЕС», 1999. - 146 с.
5. Булах І. Є. Теорія і методика комп'ютерного тестування успішності навчання: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. — К., 1995. — 50 с.
6. Вульфсон Б. Л., Малькова 3. А. Сравнительная педагогика. — М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: НПО «МОДЗК», 1996. - 256 с.
7. Глузман О. В., Володько В. М. Особливості підготовки педагогічних кадрів в університетах США // Педагогіка і психологія. — 1998. — № 4.
8. Гриценко В. Й., Паньшин Б. Н. Информационная технология: вопросы развития и применения. — К.: Наук, думка, 1988. — 272 с.
9. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. — М.: «ФОРУМ» - «ИНФРА-М», 1998. - 272 с.
10. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.
11. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта). — Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.
12. Кошманова Т. Педагогічні ситуації як метод підготовки майбутніх вчителів США // Рідна шк. - 2000. - № 2.
13. Освітні технології / О. М. Пєхота, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; За заг. ред. О. М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. - 256 с.
14. Пилиповский В. Я. Эффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики // Педагогика. — 1997. — № 1.
15. Подласий И. П. Педагогика: Новий курс: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 1. - С. 210.
16. Порівняльна педагогіка / Упоряд.: І. М. Богданова та ін. — О.: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2000. - 164 с.
17. Програма роботи з обдарованою молоддю на 2001 —2005 роки: Указ Президента України від 08.02.2001 № 78/2001.
18. ПуховськаЛ. П. Професійна підготовка вчителів в Західній Європі: спільність і розбіжності. — К.: Вища шк., 1997.
19. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая рос. знцикл., 1998. — Т. 1. — С. 32, 127, 460, 462-463; Т. 2. - С. 52-53, 99, 243, 426-427, 434, 531, 567-568, 611.
20. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка. — Суми: Ред.-вид. від. СДПУ, 1999. - 300 с.
21. Состояние и развитие дистанционного образования в мире: Науч.-аналит. докл. / Под общ. ред. В. И. Овсянникова. — М., 1997. — 44 с.
22. Tatsachen iiber Deutschland. — Frankfurt/Main (BRD): Societats-Verlag, 2000. - 528 S.