Організація та проведення рухливих ігор на місцевості, екскурсій, прогулянок, змагань “Веселі старти”. Підготовка та проведення.
Вибір гри. Вибір гри, перш за все, залежить від завдання, поставленого перед уроком. Визначаючи її, керівник враховує вікові особливості дітей, їх розвитку, фізичну підготовленість, кількість дітей і умови проведення гри. У рухливих іграх може брати участь від 3-х до 300 осіб. При виборі гри треба враховувати форму занять (урок, перерва, заняття загону, свято, прогулянка). Під час прогулянок та екскурсій за місто використовуються ігри на місцевості. Під час проведення ігор на повітрі необхідно враховувати стан погоди. Якщо температура повітря низька, то всі учасники повинні діяти активно, в жарку погоду краще використовувати малорухливі ігри, в яких учасники виконують ігрове завдання по черзі. Вибір гри залежить також від наявності посібників, з-за їх відсутності і невдалої заміни гра може не відбутися.
Підготовка місця для гри. Для проведення ігор на повітрі необхідно вибрати рівну зелену майданчик, краще всього її робити прямокутної форми, шириною не менше 8 м і довжиною не менше 12. Бажано, щоб на відстані 2м від поля були розташовані лавочки. Взимку майданчик для ігор треба очистити від снігу і оточити сніговим валом або крижаний доріжкою, яку можна використовувати для катання на ковзанах.
Перед проведенням ігор на місцевості керівник зобов'язаний заздалегідь добре ознайомитися з місцевістю і намітити умовні кордони для гри. Організація і керівництво грою. Пояснення гри. Успіх гри значною мірою залежить від її пояснення. Приступаючи до пояснення, керівник зобов'язаний ясно уявити собі всю гру. Розповідь повинна бути короткою. Виняток становлять гри в молодших класах, які можна пояснювати в казковій, захоплюючій формі. Розповідь повинна бути логічним. Рекомендується дотримуватись наступного плану викладу:
1) назва гри;
2) роль граючих і їх місця розташування;
3) хід гри;
4) мету гри;
5) правила гри.
Розповідь не повинна бути монотонною. В розповіді не слід вживати складних термінів. Нові поняття, нові слова необхідно пояснювати. Для кращого засвоєння гри розповідь рекомендується супроводжувати показом. Він може бути неповним або повним. При поясненні треба враховувати настрій учнів. Помітивши, що їх увагу ослаб, керівник повинен скоротити пояснення. Зміст гри докладно пояснюється тільки тоді, коли учасники грають у неї вперше, при повторенні гри слід нагадати тільки основний зміст.
Розподіл на команди.
1. Гравці розподіляються на розсуд керівника в тих випадках, коли потрібно скласти команди, рівні по силам (при проведенні складних спортивних ігор).
2. Гравці розподіляються на команди шляхом розрахунку: стоять у шеренгу, розраховуються на перший-другий; перші номери складуть одну команду, другі - іншу. Це найбільш швидкий спосіб, їм найчастіше користуються на уроках фізичної культури. Але при даному способі поділу команди не завжди рівні за силою. У кожному ряду повинна бути стільки людей, скільки потрібно команд для гри. Склад команд при цьому способі буває випадковим і часто не рівним за силою.
3. Розподіл на команди за змовою. Діти вибирають капітана, розділившись на пари, змовляються, хто ким буде, і капітани вибирають їх за назвами. При такому розподілі команди майже завжди рівні за силою. Його можна застосовувати тільки в тих випадках, коли гра не обмежена за часом.
4. Розподіл за призначенням капітанів. Діти вибирають 2-х капітанів, які по черзі вибирають гравців себе в команду. Цей спосіб досить швидкий, і команди під силу бувають рівні. Негативною стороною є те, що слабких гравців капітани беруть неохоче, що часто призводить до образ і сварок. 5. Постійні команди можуть бути не тільки для спортивних ігор, але і для складних рухливих ігор та ігор-естафет.
Вибір капітанів команд.Капітани -безпосередні помічники керівників. Вони організовують і розміщують учасників, розподіляють їх за силами і відповідають за дисципліну гравців в процесі гри. Капітанів вибирають самі гравці або призначає керівник. Якщо гравці недостатньо добре організовані або погано знають один одного, то капітана призначає керівник. Іноді він призначає капітанами пасивних гравців, сприяючи тим самим вихованню необхідних рис характеру. У постійних командах капітани періодично переобираються. Виділення ведучих. Бажано, щоб у ролі ведучого побувало якомога більше дітей. Виділити ведучих можна різними способами: - За призначенням керівника. Керівник призначає ведучого в тому випадку, коли діти не знають один одного. При призначенні керівник повинен коротко пояснити свій вибір.
- За жеребом. Шляхом розрахунку, метання і іншими способами. Часто використовують спосіб лічилки, метання - водить той, хто далі кине палицю, камінь, м'яч і пр. Цей спосіб вимагає багато часу.
- На вибір гравців. Цей спосіб хороший в педагогічному відношенні, він дозволяє виявити найбільш гідних ведучих. Добре встановлювати черговість у виборі ведучого, щоб кожен учасник побував у цій ролі. Це сприяє вихованню організаційних навичок та активності.
- За результатами попередніх ігор. Про це треба повідомити учасникам заздалегідь, щоб вони прагнули проявляти у грі необхідні якості. Перераховані способи вибору провідних треба чергувати в залежності від поставленої задачі, умов занять, характеру та кількості граючих і їхні настрої. Дозування в процесі гри. У рухливих іграх важко врахувати можливості кожного учасника, його фізичний стан в даний час. Отже, не рекомендуються надмірні м'язові напруження. Треба забезпечити оптимальні навантаження. Інтенсивні навантаження слід чергувати з відпочинком. Приступаючи до проведення, необхідно враховувати характер попередньої діяльності та настрою дітей (після великих фізичних чи розумових зусиль - ігри з меншою інтенсивністю). Треба враховувати, що, зі збільшенням емоційного стану гравців навантаження в грі збільшується. Гравці, захоплені грою, втрачають почуття міри, бажаючи перевершити один одного, не розраховують своїх можливостей і перенапружуються. Необхідно привчати дітей контролювати і регулювати свої дії в грі. Навантаження молодшим школярам треба збільшувати поступово. Іноді слід перервати ГРУ для потреби відпочинку. Можна влаштовувати короткочасні перерви, використовуючи їх для роботи над помилками ", підрахунку очок, уточнення правил, скорочувати дистанції, зменшувати кількість повторень.
Бажано, щоб всі гравці отримували приблизно однакові навантаження. Тривалість гри, що проводиться на відкритому повітрі, залежить також від стану погоди. У зимових іграх на відкритому повітрі учні повинні інтенсивно виконувати рухи без перерв. Не можна давати гравцям сильні навантаження з подальшим відпочинком, щоб не викликати піт. Зимові ігри повинні бути короткочасними.
Враховуючи всі ці чинники, можливо, організувати і провести гру з максимальною користю.
Список використаних джерел
1. Бичук О.М. Засоби фізкультурно-оздоровчої роботи в школі / О.М. Бичук. - Луцьк: Медіа, 1999. - С. 18-44.
2. Богайчук Р. Уроки фізичної культури. 3 клас. Навчальний посібник / Р. Богайчук. - Тернопіль: Богдан, 2008. - 208 с.
3. Васьків Ю.В., Пашков І.М. Фізична культура. Розробки уроків. 3 клас / Ю.В. Васьків, І.М. Пашков. - Луцьк: Ранок, 2009. - 98 с.
4. Волков В.В. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школьника / В.В. Волков. - Брянск, 1969. - 72 с.
5. Воробей Г.В. Фізкультурно-оздоровчі заходи у режимі навчального дня школярів / Г.В. Воробей. - Івано-Франківськ, 1989. - С. 6-10.
6. Грейда О. Фізкультурно-оздоровча робота в школі // Навчальний посібник / О. Грейда. - Луцьк: Надстир'я, 1997. - С. 27-32.
7. Дариненко А.К. Краеведение. Пособие для учителя / А.К. Дариненко. - М.: Просвещение, 1987. - 156 с.
8. Дейч О. Ігрова діяльність у вихованні молодших школярів / О. Дейч // Початкова школа / Гол. ред. А.М. Лукьянець. - 2000. - № 7. - С. 37-38.
9. Діти і соціум / [за ред. Н.Г. Гавриш]. - Луганськ: Альма-Матер, 2006. - 368 с.
10. Дубогай А.Д. Физкультура: Мы и дети / А.Д. Дубогай. - К.: Просвещение, 1989. - 144 с.
11. Жалей А.А. Физкультурно-оздоровительная работа в группах продленного дня / А.А. Жалей. - М., 1974. - 74 с.
12. Закон України про фізичну культуру і спорт. Указ Президента України / Верховна Рада України. - Офіц. вид. - К.: Парлам. Вид-во, 1994. -Бібліотека офіційних видань).
13. Козленко М.П. Виховання у школярів інтересу до фізкультури і спорту / М.П. Козленко. - К.: Знання, 1990. - 148 с.
14. Корнієнко С.М. Весела перерва 1-4 кл. / С.М. Корнієнко. - Тернопіль, 2000. - 80 с.
15. Коробков А.В. Двигательный режим и здоровье / А.В. Коробков. - М.: Знание, 1972. - 168 с.
16. Крачило М.П. Краєзнавство і туризм: Навчальний посібник / М.П. Крачило. - К.: Вища школа, 1994. - 190 с.
17. Кревіда І. Рухливі ігри з інтелектуальним навантаженням / І. Кревіда // Початкова школа / Гол. ред. А.М. Лукьянець. - 2000. - № 8. - С. 57-58.
18. Кудикіна Н.В. Ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі / Н.В. Кудикіна. - К.: КМПУ, 2003. - 273 с.