- •Психология
- •Сиротин Олег Александрович
- •Козин Анатолий Михайлович
- •Содержание
- •Тема 1. Этапы развития психологии как науки
- •IV этап (современный) – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 2. Основные отрасли современной психологии
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 3. Житейская и научная психология. Предмет и задачи общей психологии
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 4. Методы исследования в психологии
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 5. Основные направления психологии
- •5.1. Психодинамическое направление (психоанализ)
- •5.2. Бихевиоризм
- •5.3. Гештальт-психология
- •5.4. Гуманистическая психология
- •5.5. Когнитивный подход в психологии
- •5.6. Трансперсональная психология
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 6. Теория деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 7. Психика и сознание
- •7.1. Развитие психики в процессе эволюции животного мира
- •7.2. Структура и функция психики человека
- •7.3. Мозг и психика
- •7.4. Сознание человека
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 8. Психические процессы
- •8.1. Познавательные психические процессы
- •8.1.1. Ощущение
- •8.1.2. Восприятие
- •8.1.3. Внимание
- •8.1.4. Воображение
- •8.1.5. Представления
- •8.1.6. Память
- •1. По степени проявления волевых усилий:
- •2. По характеру психической активности:
- •3. По типу материала:
- •4. По длительности сохранения информации:
- •8.1.7. Мышление
- •5) Память;
- •8.1.8. Речь
- •8.2. Эмоционально-волевые процессы
- •8.2.1. Чувства
- •8.2.2. Воля
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 9. Психология личности
- •9.1. Темперамент
- •9.2. Характер
- •Акцентуации характера (по к. Леонгарду)
- •9.3. Способности
- •9.4. Направленность личности
- •1. Направленность на общение
- •2. Направленность на задачу
- •3. Направленность на себя
- •9.5. Понятия «человек», «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность»
- •9.6. Структура личности
- •Иерархическая структура личности (по к.К. Платонову)
- •9.7. Движущие силы развития личности
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 10. Психические состояния
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема 11. Психология человеческих взаимоотношений
- •11.1. Общение
- •11.2. Социальные группы
- •11.3. Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •454091, Г. Челябинск, ул Орджоникидзе, 1.
IV этап (современный) – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
Для данного этапа характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.
Контрольные вопросы
Охарактеризуйте предмет психологии на каждом из четырех этапах развития психологической мысли.
В чем заключается различие взглядов на душу у Демокрита, Платона и Аристотеля?
Укажите, каким образом идеи античности о душе связаны с современными представлениями о психике.
В чем сущность понятий «интроспекция», «рефлексия», «ассоциация»?
Кто впервые начал изучать ассоциации? Назовите его последователей.
Что понимали под «сознанием» ученые XVII века?
Кто является основоположником психологии как самостоятельной науки? С каким событием связано отделение психологии от философии?
Укажите причину, по которой предмет психологии с «сознания» изменился на «поведение». Назовите основоположника нового направления психологии.
Назовите отечественных ученых, чьи идеи в своей теории использовал Джон Уотсон. Какой вклад российские исследователи внесли в психологию?
В чем заключается особенность современного этапа развития психологии?
Литература
Аристотель. Соч. в 4 т. – Т.1. – М., 1975. – С.395.
Большой психологический словарь / Сост и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб: Прайм-Еврознак, 2007, – 672 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 320 с.
Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В.Г. Крысько. – Минск: Харвест, 1999. – 384 с.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Т.1. – Ростов н/Д : Феникс, 1996. – 416 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е изд., перераб. и доп. / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 672 с.
Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л.Царук / Под ред. А.Д. Наследова. – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002. – 532 с.
Тема 2. Основные отрасли современной психологии
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют общую, возрастную, социальную, педагогическую, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию, дифференциальную психологию и т.д.
Общая психология – раздел психологии, изучающий вопросы методологии, теории и истории психологической науки, общие закономерности формирования и функционирования психики, и формулирующий задачи отдельных областей психологии.
Возрастная психология – область, изучающая становление психических функций человека в процессе его развития. Основные направления возрастной психологии связаны с исследованием периодов развития человеческой личности: стабильных и кризисных участков жизни, степени индивидуализации отдельных периодов развития личности, определением эмоциональных, личностных, интеллектуальных, социальных критериев и нормативов для каждого возрастного этапа.
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявлении в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).
Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.
Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники.
Психология труда – раздел, изучающий формирование и проявление характеристик психики в процессе трудовой деятельности, в частности динамику работоспособности человека в зависимости от различных условий, пути формирования профпригодности и профориентации, оптимизацию личностных отношений в коллективе.
Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.
Клиническая психология – область прикладной психологии, занимающаяся диагностикой отклонений в интеллектуальном и личностном развитии, коррекцией дезадаптивных и девиантных форм поведения детей и подростков, психопрофилактикой, психотерапией и социальной реабилитацией пациентов с психопатическими, психосоматическими и пограничными расстройствами.
Дифференциальная психология изучает индивидуально-психологические различия между людьми.
Психология менеджмента – изучает психологические аспекты организации работы коллективов людей с максимальным учетом их интересов, индивидуальных склонностей, мотиваций, интеллектуальных и творческих способностей. В этом смысле психологическая основа менеджмента – это правильная расстановка и подбор кадров, установление правильной системы вознаграждений и заинтересованности в результатах работы, что ведет, в конечном счете, к резкому повышению качества продукции и ее спроса.
Психология творчества – изучает закономерности создания новых оригинальных идей и устройств и науке, технике, искусстве, особенности психической деятельности людей, проявляющиеся в ходе творчества.
Дискуссионной областью является парапсихология, которая изучает проявления и механизмы возникновения необычных, «паранормальных» способностей человека, как телепатия, ясновидение, телекинез и пр.
Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность психологии на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию – с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т.д.).
Согласно классификации наук академика А. Кедрова (рис. 1.) психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.
Рисунок 1. Классификация А. Кедрова