Дифференциально-диагностические критерии

Дети с умственной отсталостью	Дети с задержкой психического развития
Недоразвитие как вариант психического дизонтогенеза	Задержанное развитие как вариант психического дизонтогенеза
Умственная отсталость - стойкое нарушение	Задержка психического развития - временное нарушение
Носит необратимый характер	Обратимое нарушение, возможна компенсация с возрастом
Причина: органическое поражение центральной нервной системы на разных этапах онтогенетического развития	Причина: факторы психосоциального характера, ММД и соматическая ослабленнность
Бедность и скудность эмоциональной сферы	Живость и яркость эмоций
Иерархичность и тотальность нарушений психических функций	Мозаичность и парциальность в психическом развитии
Имеются дисплазии в соматическом облике	Дисплазии отсутствуют
Страдает собственно интеллектуальная деятельность	Нарушение предпосылок интеллекта
Не способны к подражанию и без специального обучения не формируется деятельность	Способны к подражанию и спонтанному овладению различными видами деятельности
При соотнесении действует хаотически и методом силовых проб	Способ действий: метод проб и ошибок, практическое примеривание
Больше заинтересованы в процессе выполнения деятельности	Больше заинтересованы в результате
Соскальзывание с основной цели деятельности	Действия целенаправленны, удерживают цель деятельности
Часто не понимают и не способны длительно удерживать инструкцию	Удерживают инструкцию и ориентируются на неё
Проявляют равнодушие к результатам деятельности или неадекватное отношение	Отношение к результатам собственной деятельности адекватное
Нет переноса усвоенного опыта в новую ситуацию из-за конкретности мышления	Успешно осуществляют перенос усвоенного опыта в новую ситуацию
Дети не готовы к плодотворному сотрудничеству со взрослым: помощь не принимают или используют не адекватно	Готовы сотрудничать со взрослым: принимают и эффективно используют помощь взрослого
Игровое оформление задания может служить поводом для соскальзывания с деятельности	Игровое оформление задания может повышать интерес к выполнению диагностического задания
Игра носит механический, заученный характер	Игра эмоциональная
Внимание к диагностическим заданиям привлекается с трудом	Внимание к диагностическим заданиям привлекается легко
Механическая память развита достаточно хорошо и может служить опорой в обучении	Механическая память страдает наряду с другими психическими функциями
В процедуре диагностики могут быть неадекватно свободны и чрезмерно навязчивы	Реакция на обследование – естественное смущение
Наблюдается недоразвитие мелкой моторики, координации и согласования деятельности рук	Развитие моторики приближено к норме
Не понимают или понимают ограниченно пословицы и поговорки	Могут трактовать пословицы и поговорки, приближенно объясняют их значение
Не владеют изобразительной деятельностью	Владеют навыками изобразительной деятельности