Раздел 2. Социология и психология детского и юношеского чтения

Тема 9. Психологическая поддержка чтения

юного поколения.

Актуализация психологической поддержки чтения подрастающего поколения в свете Национальной программы чтения в России. Создание Центров чтения в библиотеках. Опыт РГДБ и Российской государственной библиотеки для молодежи в создании отделов психологической поддержки чтения учащихся. Функции психолога детского и юношеского чтения.

Методы стимулирования у детей и подростков интереса к чтению. Роль идентификации. Установление взаимосвязи художественной литературы с жизненным опытом юного читателя. Роль катарсиса в пробуждению интереса к чтению. Развитие эмоциональной сферы читателей. Усиление влияния чтения на самопознание учащихся на их творческое развитие.

Библиотерапия как аспект психологии чтения. Гармонизация внутреннего мира ребенка средствами чтения. Тренинг чувств и его место в библиотерапии. Сказкотерапия для детей с ограниченными возможностями.

Тема 10. Психологические особенности восприятия

детьми и подростками литературных произведений

Роль воссоздающего и творческого воображения в восприятии текста. Эмоции и чтение детей. Зависимость восприятия от эмоционального мира читателя, его индивидуального жизненного и читательского опыта. Сопереживание и содействие в процессе чтения. Способность к мысленному перевоплощению. Внимание и наблюдательность, реакция на слово и его многозначность. Роль символьного и ассоциативного мышления в восприятии художественных произведений. Интериоризация и экстериоризация в процессе чтения. Умения и навыки, необходимые для чтения художественной литературы. Влияние иллюстрации на чтение детей. Формы реализации детско-подросткового читательского творчества.

Возможности художественной литературы в познании человека и его внутреннего мира. Отличие этого познания от научного. Чтение как самопознание. Значение классической литературы в изучении человека. Педагогические задачи в работе с читателями художественной литературы.

Тема 11. История социологического изучения

детского и юношеского чтения в России

Изучение детского и юношеского чтения в дореволюционной России.

1884 г. – первый том Х.Д. Алчевской «Что читать народу?» - первый труд по изучению читателей в России.

«Программа для собирания сведений о том, что читает народ и как он относится к школе и книге» (1887г.) А.С. Пругавина – начало социологического изучения детского чтения в России.

1910-1911гг. – широкое распространение детских библиотек, усиление интереса к детскому и юношескому чтению.

Изучение детского и юношеского чтения в советский период (1917 – 1992 гг.). Становление и развитие социологии детского и юношеского чтения в 1920-е гг. Деятельность Института детского чтения в Москве (1920-1933 гг.) и Показательной детской библиотеки при педагогическом институте им. Герцена в Ленинграде.

60-е годы ХХ в. – развитие социологии чтения. Деятельность ГБЛ.

70-е годы ХХ в.- выделение «социологии чтения» в качестве самостоятельной дисциплины.

Изучение детского и юношеского чтения в постсоветский период (1992 – 2010 гг.).

90-е годы ХХ века – активизация деятельности библиотек по изучению чтения детей и подростков. Основная проблематика их исследований.

Деятельность РГДБ и РГЮБ.