Старшая группа Обучение счету

Знакомство с числами шесть, семь, восемь, девять, десять происходит по аналогии с изучением чисел в средней группе. Детей знакомят с получением нового числа. Объясняется, что, если к пяти добавить еще один, будет шесть (к шести добавить один — будет семь и т.д.). Каждое число соотносится с коли­чеством и цифрой, сравнивается со смежными числами, опре­деляется, на сколько предыдущее число меньше последующе­го и последующее больше предыдущего. Выполняются задания на пересчет предметов, звуков и движений, отсчитывание по образцу и заданному числу, сравнение численности двух множеств.

Однотипные упражнения предлагаются от занятия к за­нятию с той лишь разницей, что изменяется (увеличивается) количество предметов, с которыми выполняют операции. Прак­тика показывает, что дети достаточно хорошо запоминают за­висимости и отношения между величинами. Приступая к изу­чению числа шесть (семь, восемь, девять, десять) многие могут самостоятельно объяснить, что если к пяти добавить еще один, будет новое число шесть, которое больше, чем пять на один. В связи с этим возможно сокращение количества занятий, отве­денных на изучение одного числа. Если в средней группе не­обходимо было рассматривать число на нескольких занятиях, то в старшей группе ознакомление с получением числа и срав­нение численности множеств, больших или меньших на еди­ницу, может проходить в течение одного занятия.

Изучение натурального ряда чисел

После того, как все числа до десяти будут изучены, следует приступить к рассмотрению натурального ряда чисел. Каждо­му ребенку предлагается положить по порядку карточки с цифрами, от меньшего числа к большему числу от 1 до 10. Потом дается задание около каждой карточки выложить столько квадратов, сколько показывает число. Все квадраты в каждом обозначенном числом множестве должны быть оди­накового цвета, кроме последнего, т. к. он показывает, что мно­жество увеличилось на один. В процессе практической рабо­ты даются указания: «Около карточки с цифрой 1 положите столько квадратов, столько обозначает число один, около кар­точки с цифрой 2 положите сколько квадратов, сколько в пре­дыдущем числе, и добавьте еще один другого цвета, и т. д. (рис. 2).

П

ри работе с готовой наглядностью нужно, чтобы ребенок рассказал, какие перед ним числа, и посчитал, сколько квадратиков нарисовано около каждого числа. Внимание детей обращается на то, что все числа увеличиваются и уменьшаются на один. Такая ра­бота обобщает и систематизирует уже имеющиеся у ребенка знания. Опираясь на такую наглядность, дети отвечают на воп­росы и выполняют задания:

• Посчитайте от одного до десяти.

• Посчитайте от десяти до одного.

• Посчитайте от двух до шести (задаются любые границы счета). Такое задание необходимо для развития навыка самоконтроля.

• Посчитайте от семи до четырех.

• Какое самое маленькое число? Какое здесь самое большое число? Какие числа больше, чем «пять»?

• Какие числа меньше, чем «четыре»?

• Назови соседей числа семь. Какой меньший сосед? Какой больший сосед?

• Как из числа семь сделать шесть?

• Как из числа семь сделать восемь?

• Какое число стоит между числом три и пять?

• Какие числа стоят между числами четыре и девять?

• Какое число больше, чем пять, но меньше, чем семь?

Выполнять задания необходимо с опорой на числовой ряд. Не обязательно, чтобы дети выполняли все указанные задания на одном занятии. Главное, чтобы подобные упражнения вы­полнялись регулярно. Системный подход в изучении чисел позволяет добиться понимания их закономерного расположе­ния в числовом ряду, зависимостей и отношений между ними.

При изучении натурального ряда чисел дошкольники ис­пользуют уже знакомые им слова и выражения. Постоянное проговаривание однотипных грамматических конструкций помогает автоматизировать звукопроизношение. Модельный, наглядный характер обучения делает доступным осознанное употребление в речи математических высказываний.

Наиболее сложным является грамотное употребление предлогов и согласование слов, поэтому воспитатель должен всегда давать детям правильный образец ответа, проговари­вать его медленно и четко, выделяя голосом значимые слова, предлоги, немного нараспев произносить окончания существи­тельных и числительных.