Тесты достижений

К категории «достижений» относят те знания, способно­сти и т.д., которые человек уже приобрел, т.е. которых он «достиг».

Тесты достижений - педагогические тесты предметных знаний - знаний по определенным учебным предметам, а также профессиональные тесты - на специальные профессиональные умения и навыки.

Тесты учебных достижений (носят название педагогических, или дидактических, тестов).

Проводимые преподавателем контрольные работы также принадлежат к этой категории. На Западе примером могут служить стандартные тесты на знание английского, немецкого и т.д. языков. В России тесты достижений официально применяются для контроля остаточных знаний при министерских проверках вузов, и законодательно внедряются в форме школьных ЕГЭ. Если на основе результатов тес­тирования принимается решение о переводе ребенка в дру­гой класс или какое-либо иное ответственное решение. В таком случае необходимы тесты, обладающие высокой на­дежностью и валидностью.

В настоящее время можно выделить две главные функции этих групп тестов в системе образования. Во-первых, обеспечение эффективного усвоения учебных знаний и навыков, а также полноценного умственного и личностного развития. Во-вторых — оценка качества самого образования, то есть выявление того, насколько та или иная образовательная система обеспечивает всестороннее развитие ребенка.

В отличие от тестов интеллекта они отражают не столько влияние многообразного накопленного опыта, сколько влияние специальных программ обучения на эффективность решения тестовых заданий. История развития этих тестов может быть прослежена с момента смены в Бостонской школе устной формы экзаменов на письменную (1845 г.). В Америке тесты достижений используются при отборе сотрудников на государственную службу, начиная уже с 1872 г., а с 1883 г. их применение становится регулярным. Наиболее значительная разработка элементов техники конструирования тестов достижений выполнена в течение первой мировой войны и сразу после нее. Наши обычные школьные контрольные работы на проверку знаний и умений являются ничем иным, как не слишком хорошо формализованными и отработанными тестами достижений.

Тесты достижений относятся к наиболее многочисленной группе диагностических методик. Одним из наиболее известных тестов достижений и широко применяемых в США до сих пор является Стэнфордский тест достижений (SAT), впервые опубликованный в 1923 г. С его помощью оценивается уровень обученности в разных классах в средних учебных заведениях.

Значительное число тестов специальных способностей и достижений было создано в рамках психотехники (индустриальной психологии) под воздействием практических запросов со стороны промышленности и экономики. Дальнейшее развитие тестов достижений привело к появлению в середине XX века критериально-ориентированных тестов. В целом развитие исследований и сбор статистических данных о применении тестов в психодиагностике значительно продвинуло науку о тестах (тестологию), которая в психологии составила ядро психометрики (науки о психологических измерениях).

Достоинства

1. Тесты достижений являются более объективным показателем обученности школьника, чем отметка. Последняя зачастую становится не только оценкой знаний учащегося, но и инструментом воздействия на него, может выражать отношение учителя к степени его дисциплинированности, организованности.

2. При правильном построении их содержание адекватно изучаемому предмету, и они минимизируют действие случайных факторов при оценивании.

3. Периодическое применение правильно построенных тестов достижений облегчает процесс обучения, выявление учащихся, неспособных к отельным видам обучения, и измерение успехов в выполнении корригирующих программ.

4. Велика их роль в обеспечении мотивации учащихся, что достигается быстрым и правильным информированием учащегося о допущенных ошибках в тех или иных разделах курса.  Если объективность результатов хорошо осознается студентами (а это – одна из важных задач, которую обязан выполнить преподаватель перед проведением тестирования), результаты воспринимаются ими как справедливые и заслуженные вне зависимости от оценки. Это, в свою очередь, способствует формированию адекватной самооценки.

Ограничения

1. При их проведении отсутствует личный контакт между преподавателем и студентом. Это может помешать правильной оценке потенциала студента.

2. Опосредованная форма тестирования лишает студента возможности развить свои навыки устной речи и устной формулировки мыслей.

3. Некоторых студентов сбивает с толку непривычная формализованная процедура тестирования. Это может привести к временной эмоциональной дезорганизации мышления и процесса припоминания.

4. Ряд дисциплин, требующих не только формальных знаний и алгоритмических навыков, но адресованных к пониманию и умению рассуждать, плохо поддаются формализации. Это препятствует отражению в тесте главного содержания дисциплины.

5. Тесты могут быть «взломаны», если неоднократно используются на нескольких учебных группах и в течение продолжительного времени.

Неясны граничные критерии выставления оценки по результатам теста.

Тесты достижений отличаются от собственно психологических тестов (способностей, интеллекта). Различие между тестами определяется целями их применения. Тесты способностей направлены главным образом на выявление предпосылок к видам деятельности и претендуют на прогнозирование выбора для индивида наиболее подходящей профессии или профиля обучения. Тесты же достижений применяются для оценки успешности овладения конкретными знаниями, с целью определения эффективности программ, учебников и методов обучения. Хотя нельзя отрицать того факта, что тесты достижений также могут в определенной степени предсказывать темпы продвижения учащегося в той или иной учебной дисциплине, поскольку имеющийся на момент тестирования высокий или невысокий уровень овладения знаниями не может не отразиться на дальнейшем процессе обучения.

Тесты достижений отличаются также и от тестов интеллекта Последние направлены не на диагностику конкретных знаний или фактов, а требуют от учащегося умения совершать с понятиями (пусть даже и учебными) определенные умственные действия, такие, как проведение аналогии, классификации, обобщение и др.

Например, тест достижений на материале истории определенного периода может содержать такие вопросы: Заполни пропуски в предложениях: Вторая мировая война началась в . . . году. а) 1945; б) 1941; в) 1939; г) 1935. 22 июля 1941 года фашисты напали на . . . а) Польшу; б) Советский Союз; в) Францию; г) Венгрию. В тесте же умственного развития вопросы с использованием понятий из истории будут иметь следующий вид: Вам даны пять слов. Четыре из них объединены общим признаком, пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник. Для того чтобы правильно ответить на вопросы, входящие в тест достижений, необходимы знания конкретных фактов, дат и др. Старательный ученик, обладающий хорошей памятью, без труда может найти правильные ответы в заданиях теста достижений. Однако если у него плохо сформированы умения работать с понятиями, анализировать их, находить существенные признаки, то задания теста интеллекта могут вызвать значительные затруднения (поскольку для их выполнения только хорошей памяти недостаточно)

Наряду с тестами достижений, предназначенными для оценки усвоения знаний по конкретным дисциплинам или их циклам, в психологии разрабатываются и более широко ориентированные тесты. Это, например, тесты на оценку отдельных навыков, требующихся школьнику на разных этапах обучения, таких, как некоторые общие принципы решения математических задач, анализа литературных текстов и др. Еще более широко ориентированными являются тесты для изучения умений, которые могут пригодиться при овладении рядом дисциплин, например навыки работы с учебником, математическими таблицами, географическими картами, энциклопедиями и словарями. И наконец, существуют тесты, направленные на оценку влияния обучения на формирование логического мышления, способности рассуждать, строить выводы на основе анализа определенного круга данных и т. д. Эти тесты в наибольшей степени приближаются по своему содержанию к тестам интеллекта и высоко коррелируют с последними.

Рассмотрим в качестве примера Стэнфордский тест достижений (SAT), краткое описание которого приведено в книге А. Анастази (1982. Т. 2. ). Разработанный в 1923 г., он неоднократно перерабатывался Блоки батареи могут использоваться самостоятельно, 1 эффективности обучения по отдельным дисциплинам. Вот, например, какие субтесты входят в батарею SAT, предназначенную для детей 5 и 6 классов (с середины 5 - го до окончания 6 - го).

1. Словарь: изучает словарный запас с помощью устного предъявления незавершенных предложений с просьбой к ребенку выбрать из данных на выбор наиболее подходящее слово. Например: человек, который большую часть времени находится в плохом настроении, называется: а) отшельник; б) актер; в) брюзга; д) учащийся.

2. Понимание прочитанного: ребенка просят прочитать отрывок из прозы или стихотворения и к каждому задают серию вопросов. Для того чтобы дать правильные ответы, учащийся должен уметь выделять главную мысль отрывка, ключевые моменты текста, понимать его скрытый смысл, уметь делать выводы из прочитанного.

3. Навыки анализа слов: ученик должен произнести зрительно предъявляемые ему отдельные буквы и их сочетания, составить слова из слогов. 4. Математические понятия: изучает понимание математических терминов и систем обозначений и действий, например дробей, множеств, процентов и т д 5. Математические вычисления: включает оценку умений действовать с числами (буквенные обозначения не используются). 6. Применение математики: содержит типичные арифметические задачи, задания на измерения и составление графиков и др. 7. Грамотность: нахождение неправильно написанных слов. 8. Язык: требуется правильно использовать прописные буквы, формы глаголов и местоимений, верно строить предложения, соблюдать правила пунктуации и т. д. 9. Социальные науки: требуется выполнение заданий на основе знаний из области истории, экономики, политики, социологии и др. 10. Естественные науки: содержит задания, выявляющие знание некоторых методов и терминов из области физики и биологии. 11. Понимание прослушанного: требуется прослушать текст и ответить на ряд вопросов. В 1973 г. SAT был стандартизирован на национальной выборке школьников с 1 по 9 классы.