Раздел III. Интегративная деятельность организма

АНАЛИЗАТОРЫ(два занятия) В.М.Смирнов

Занятие 1. Общая физиология анализаторов.Зрительный,обонятельный и вкусовой анализаторы

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Слу­хо­вой,вес­ти­бу­ляр­ный,так­тиль­ный,тем­пе­ра­тур­ный,дви­га­тель­ный и интероцептивный анализаторы.Ноцицепция.

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (два занятия)

Занятие 1.В.М.Смирнов,В.И.Кобрин,Ю.А.Крынкина,И.А.Мурашова

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. В.И.Кобрин,В.М.Смирнов, Ю.А.Крынкина

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ИЛЛЮСТРАЦИИ

................................................................................................................... ............... ............

Предисловие

Учеб­ное по­со­бие пред­став­ля­ет со­бой спо­соб без­ма­шин­но­го про­грам­ми­ро­ван­но­го обу­че­ния и кон­тро­ля зна­ний,ос­но­ван­ный на прин­ци­пе ли­ней­но­го про­грам­ми­ро­ва­ния с кон­ст­рук­тив­ны­ми от­ве­та­ми. Его цель - по­мочь сту­ден­там в изу­че­нии фи­зио­ло­гии,а пре­по­да­ва­те­лям - в кон­тро­ле ус­пе­вае­мо­сти уча­щих­ся. Этот ме­тод раз­ра­бо­тан Г.И.Ко­сиц­ким в 1964-65 гг и (как по­ка­зал опыт,на­ко­п­лен­ный на ка­фед­ре фи­зио­ло­гии Рос­сий­ско­го го­су­дар­ст­вен­но­го ме­ди­цин­ско­го уни­вер­си­те­та) яв­ля­ет­ся весь­ма эф­фек­тив­ным в обу­че­нии сту­ден­тов.

Из­вест­но,что при ма­шин­ном про­грам­ми­ро­ван­ном кон­тро­ле ча­ще при­ме­ня­ет­ся ме­тод вы­бо­ра пра­виль­но­го от­ве­та сре­ди мно­гих дру­гих - не­пра­виль­ных от­ве­тов.Та­кой кон­троль не спо­соб­ст­ву­ет раз­ви­тию ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния,от­ве­ты не­ред­ко стро­ят­ся на до­гад­ках,при этом мо­гут фор­ми­ро­вать­ся и оши­боч­ные пред­став­ле­ния.

Раз­ра­бо­тан­ный Г.И.Ко­сиц­ким спо­соб да­ет воз­мож­ность кон­ст­руи­ро­вать от­ве­ты,что по­мо­га­ет вы­ра­бо­тать на­вы­ки ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния,твор­че­ски ис­поль­зо­вать фак­ти­че­ский ма­те­ри­ал и бо­лее проч­но его ус­во­ить,глуб­же изу­чить пред­мет.

Пред­ла­гае­мое по­со­бие от­ве­ча­ет этим тре­бо­ва­ни­ям,оно яв­ля­ет­ся так­же важ­ным эле­мен­том уни­фи­ка­ции пре­по­да­ва­ния и мо­жет быть ис­поль­зо­ва­но на ка­фед­рах фи­зио­ло­гии раз­лич­ных ВУ­Зов. По­стро­ен­ное,в ос­нов­ном по прин­ци­пу,раз­ра­бо­тан­но­му Г.И.Ко­сиц­ким,дан­ное по­со­бие име­ет и су­ще­ст­вен­ные от­ли­чия.

Во-пер­вых,оно вклю­ча­ет до­пол­ни­тель­ные во­про­сы по осо­бен­но­стям фи­зио­ло­гии де­тей (к ка­ж­до­му за­ня­тию-те­ме раз­ра­бо­та­но 15 та­ких во­про­сов,что со­от­вет­ст­ву­ет чис­лу би­ле­тов для од­но­го за­ня­тия).Эти во­про­сы да­ны по­след­ни­ми в кон­це те­мы,име­ют соб­ст­вен­ную ну­ме­ра­цию и от­де­ле­ны чер­той от ос­таль­ных во­про­сов.

Во-вто­рых,оно со­сто­ит из двух час­тей,ка­ж­дая из ко­то­рых име­ет раз­лич­ное на­зна­че­ние.Пер­вая часть пред­став­ля­ет со­бой пе­ре­чень во­про­сов по всем раз­де­лам фи­зио­ло­гии и вклю­ча­ет 60 та­ких во­про­сов по те­ме ка­ж­до­го за­ня­тия.Вто­рая часть по­со­бия со­дер­жит от­ве­ты на все во­про­сы пер­вой час­ти (ра­нее из­да­ва­лись толь­ко во­про­сы).

Из­да­ние от­ве­тов к во­про­сам про­грам­ми­ро­ван­но­го кон­тро­ля мо­жет встре­тить и воз­ра­же­ние,за­клю­чаю­щее­ся в том,что сту­ден­ты бу­дут "ме­ха­ни­че­ски" за­учи­вать от­ве­ты на от­дель­ные во­про­сы и по­лу­чать фраг­мен­тар­ные пред­став­ле­ния о пред­ме­те.Од­на­ко,с на­шей точ­ки зре­ния,это воз­ра­же­ние не обос­но­ва­но,по­сколь­ку в учеб­ном по­со­бии раз­ра­бо­та­ны раз­лич­ные во­про­сы,в том чис­ле и по важ­ней­шим фи­зио­ло­ги­че­ским кон­стан­там,зна­ние ко­то­рых обя­за­тель­но для ка­ж­до­го сту­ден­та и бу­ду­ще­го вра­ча.Боль­шая часть во­про­сов тре­бу­ет не за­по­ми­на­ния той или иной кон­стан­ты,а ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния при кон­ст­руи­ро­ва­нии от­ве­та на во­про­сы: как,по­че­му,ка­ким об­ра­зом? Для от­ве­та на по­доб­ные во­про­сы не­об­хо­ди­мо иметь глу­бо­кие зна­ния ме­ха­низ­мов фи­зио­ло­ги­че­ских про­цес­сов,за­ко­но­мер­но­стей дея­тель­но­сти ор­га­нов и сис­тем,обес­пе­чи­ваю­щих го­мео­стаз,зна­ния ме­ха­низ­мов ре­гу­ли­ро­ва­ния фи­зио­ло­ги­че­ских функ­ций ор­га­низ­ма.Ряд во­про­сов пред­став­ля­ет со­бой за­да­чи,ко­то­рые не­об­хо­ди­мо ре­шить,то есть,по­дав­ляю­щее боль­шин­ст­во во­про­сов тре­бу­ет не за­учи­ва­ния от­дель­ных по­ло­же­ний,а по­ни­ма­ния дис­ци­п­ли­ны.

Та­ким об­ра­зом,пред­ла­гае­мое учеб­ное по­со­бие по фи­зио­ло­гии бу­дет спо­соб­ст­во­вать ус­вое­нию ос­нов­но­го со­дер­жа­ния пред­ме­та,раз­ви­тию ло­ги­че­ско­го,твор­че­ско­го мыш­ле­ния уча­щих­ся,сти­му­ли­ро­вать их к бо­лее глу­бо­кой под­го­тов­ке к ка­ж­до­му за­ня­тию (про­грам­ми­ро­ван­ный кон­троль с оцен­кой зна­ний сту­ден­тов про­во­дит­ся на ка­ж­дом за­ня­тии),слу­жить по­лез­ным спра­воч­ни­ком для пре­по­да­ва­те­лей и спо­соб­ст­во­вать уни­фи­ка­ции пре­по­да­ва­ния,а так­же об­лег­чит труд пре­по­да­ва­те­ля по кон­тро­лю за обу­че­ни­ем сту­ден­тов. Мы на­де­ем­ся,что но­вый ва­ри­ант без­ма­шин­но­го про­грам­ми­ро­ван­но­го обу­че­ния и кон­тро­ля зна­ний бу­дет ус­пеш­но кон­ку­ри­ро­вать с ма­шин­ным про­грам­ми­ро­ван­ным обу­че­ни­ем и кон­тро­лем.По­со­бие мо­жет вы­пол­нять функ­цию весь­ма ком­пакт­но­го про­грам­ми­ро­ван­но­го учеб­ни­ка для бо­лее бы­ст­ро­го,но,тем не ме­нее,дос­та­точ­но глу­бо­ко­го изу­че­ния фи­зио­ло­гии и обес­пе­чить са­мо­кон­троль сту­ден­тов при под­го­тов­ке к за­ня­ти­ям.

Профессор В.М.Смирнов