- •Тема 6. Учение как вид социокультурной деятельности.
- •Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
- •Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
- •Сущность учения Междисциплинарный подход к учению
- •Учение как разновидность деятельности
- •Многосторонность определения учения
- •Основные теории учения в отечественной психологии
- •Классификационные параметры технологии (по г.К. Селевко)
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные положения (по д. Дьюи)
- •Особенности содержания
- •Особенности методики
- •Смысл и понимание http://www.Fondgp.Ru/gp/biblio/rus/42
- •Литература
- •Трансляция «культуры» и обучение (фрагмент)
- •Обучение и «педагогическое производство»
- •«Система» обучения и воспитания
- •Обучение и воспитание как сфера «массовой деятельности»
- •«Практико-методические», «конструктивно-технические» и собственно научные знания
Тема 6. Учение как вид социокультурной деятельности.
1. Понятие учения. Учение как общенаучная категория. 2. Концепции учения в психологии и педагогике: Я.А. Коменский, И.Ф. Гербарт, В.А. Дистервег, Д. Дьюи, Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, Г.Л. Щедровицкий. 3. Учение в концепции бихевиористов. 4. Деятельностный подход к учению (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). 5. Отличие деятельности учения от других видов деятельности – труда, исследовательской деятельности, общения и др.
1. Понятие учения. Учение как общенаучная категория.
Понятие об учении и преподавании
Обучение – это процесс целенаправленный, управляемый, в ходе которого педагог преподносит знания, дает задания, обучает методам и приемам осмысленного приобретения, закрепления и применения знаний на практике, проверяет качество знаний, умений и навыков. При этом он регулярно заботится о развитии познавательных способностей школьников.
Процесс обучения – это достаточно сложное явление. Его можно определить как взаимодействие учителя и учащихся, в котором учащиеся с помощью и под руководством учителя осознают мотивы своей познавательной деятельности, овладевают системой научных знаний об окружающем их мире.
Преподавание – это целенаправленная деятельность учителя по развитию у школьников положительных мотивов учения, организации восприятия, осмысления излагаемых фактов и явлений, обеспечению умениями пользоваться полученными знаниями и умениями приобретать знания самостоятельно.
Учение – это целенаправленная, осознанная активная познавательная деятельность ученика, заключающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обобщении воспринятых фактов, в закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.
Процесс обучения на сегодняшний день характеризуется, как известно, огромным разнообразием «образовательных маршрутов», широким спектром программ и учебников. Для его эффективной организации 24б от учителя требуется способность к самостоятельному конструированию системы предметного обучения (в своей школе), гибкой дифференцированной разработке методики преподавания (в каждом отдельно взятом классе) в сооветствии с познавательными возможностями своих учеников.
Теперь творчество педагога начинается с построения модели предметного образования в своей школе. Отправной точкой в реализации процесса обучения в рамках технологического подхода является диагностика уровня образовательного потенциала конкретных учащихся конкретного класса и разработка процесса обучения с учетом этого фактора.
Разумеется, задачи сохранения единого образовательного пространства в российских школах ориентируют на соблюдение государственных нормативных требований, изложенных во временных стандартах, базовых государственных учебных программах. Поэтому применительно к условиям отечественного обучения исходным моментом в разработке процесса преподавания является соотнесение требований, определяемых в стандартах и учебных программах, с познавательными возможностями и уровнем подготовки учащихся.