9.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике

9.1. Примеры составления заключения по результатам психодиагностического обследования Образец составления заключения по результатам методики «Школьный тест умственного развития» (штур).

Фамилия и имя ребенка 001 Возраст 16 лет Дата обследования 11.04.07

Название методики «Школьный тест умственного развития» (ШТУР).

Количественный анализ: Уровень умственного развития 001. по показателю выполнения теста на 78 % соответствует нормативу. Для данной возрастной группы этот уровень расценивается как высокий.

Заключение:

По результатам выполнения отдельных субтестов можно сделать вывод о примерно одинаковом развитии вербального и пространственного мышления. При этом внутри вербального блока выявлена неравномерность в развитии общей осведомленности и логического мышления (высокий уровень общей осведомленности и средний уровень логического мышления).

Среди логических операций также можно отметить некоторую неравномерность их развития. На высоком уровне развития находится такая логическая операция, как обобщение понятий. Другие логические операции (аналогии, классификации) находятся на среднем уровне развития. Т.е. данная ученица умеет выделять существенные общие признаки предметов и явлений и обобщать их, выносить суждения. Несколько сложнее ей дается умение мыслить по аналогии, устанавливать логико-функциональные связи. Менее развиты комбинаторные навыки, навыки абстрагирования, оперирования вербальными понятиями.

Выявлены также особенности в овладении различными типами понятий при выполнении субтестов, ориентированных на разные мыслительные операции. При выполнении операций по классификации ученица успешно выполняет задания, содержащие только конкретные или только абстрактные понятия (больше всего ошибок при работе со смешанными понятиями).

В мышлении по аналогии на достаточно высоком уровне сформировано большинство логико-функциональных отношений, однако при установлении отношений «часть-целое» и «причина-следствие» встречаются некоторые ошибочные действия.

Ученица продемонстрировала также высокий уровень пространственного воображения и в умении находить логические закономерности в обработке математической информации.

Испытуемая показала высокий уровень общей осведомленности (о понятиях как научно-культурного, так и общественно-политического характера).

Более успешно ученица справилась с заданиями из цикла дисциплин общественно-гуманитарного характера. При этом достаточно уверенно она ориентируется и в дисциплинах естественнонаучного и физико-математического характера. Таким образом, говорить о каких-либо явных предпочтениях к используемым в тесте областям знаний и школьным дисциплинам не представляется возможным.

В целом, испытуемая показала высокий уровень относительно норматива умственного развития. Можно сделать вывод о хороших предпосылках к усвоению школьной программы у данной ученицы. Однако следует обратить внимание на неравномерность в овладении некоторыми мыслительными операциями и категориями понятий. Ученица более интенсивно овладевает новой информацией (не связанной с обучением), чем развиваются мыслительные операции. Не выраженность ориентации на определенные циклы учебных дисциплин может стать причиной затруднений в профессиональном самоопределении, при переходе к профильному обучению.

Рекомендации: необходима индивидуальная коррекционно-развивающая работа, направленная на совершенствование мыслительных навыков.