22. Наука уголовного права XIX в

ЕоД: Уголовное право и процесс.

1.И. С. Баршев “Основания уголовного судопроизводства с применением к российскому уголовному судопроизводству” 1841

2.И. Я. Фойницкий “курс уголовного судопроизводства” 1844-1926

3.А. Ф. Кони “Курс уголовного судопроизводства

Предмет: был ли предмет самостоятельным? уголовное право очень долго преподавали вместе с

уголовным процессом. “Порядок разбора уголовных дел,” - определение уголовного процесса. То есть наука была, но н практике их часто вместе преподавали. кому мы обязаны отпочкованием? С. И. Баршев - благодаря его исследованиям в 30-ые годы XIX века они отделяются; он описал понятие преступления, виды преступления; он автор первого учебного курса уголовного права;

Кони определял кголовное судопроизводство как учение о правилах и способазх преследования престпулений общественной властью.

Проблемы:

1.соотношение права и процесса

2.соотношение гражданского и уголовного процесса

3.Неопределённость роли адвоката - отсутсвие единства юридической профессии. Разница в обязанностях между адвокатами и ходатаями-юристами; эта неопределенность и в предварительном расследовании; каждый день вносится какаянибудь поправка и етс, етс, етс

4.Значение и роль прокурора - обвинительный уклон?

5.роль суда присяжных, значение суд присяжных; наш суд присяжных был создан во время революционное, но в связи с тем, что суд присяжных был создан в качестве инструмента борьбы с властью, он, получается, политический инструмент в большей степени, чем юридический;

Фойницкий в своих трудах

-ставит вопрос множественности судов (остаются сословные суды, коммерческие суды, университетские суды), это мешает единству судебной системы

-проблема состязательности процесса - судья всегда на стороне прокурора, фактически

-Критика качества законов с учётом того, что бы использован иностранный опыт был учится российской истории;

23. Первые европейские университеты средневековья: программа и метод обучения.

Средневековое европейское образование имеет три этапа развития:

1.С V по XI век – формирование варварского государства

2.С XI по XV век – период развития гуманизма

3.C XV по XVII век – развитие общественной мысли

Page !38 of !65

Образование – для должностей.

Что способствовало развитию образования:

1.Развитие торговли

2.Развитие городов

3.Развитие ремесла

4.Развитие международных отношений

Города, открывавшие университеты, быстро богатели.

Причины открытия университетов.

1.Открыли Дигесты Юстиниана

2.Появился новый метод образования – схоластический метод

Университеты появлялись как корпорации – изначально studium generale – студии по общему образованию.

Евангелие от Википедии: Первым университетом Западной Европы часто называют Болонский университет, основанный в 1088 году, хотя по этому поводу имеются определенные разногласия. Действительно, этот университет считают «матерью европейских университетов», хотя эта концепция родилась в своё время как символ итальянского национального единства, а не для доказательства того, что именно этот университет был исторически первым[1] и вероятно изначально он был скорее юридической школой. Если считать университетом единую корпорацию студентов и профессоров по различным дисциплинам, то, возможно, было бы правильнее считать первым Парижский университет, основанный в 1208 году[2]. С другой стороны, задолго до них учебным заведением, в котором были собраны видные ученые специально для создания «центра греческой науки и культуры», стала Магнаврская школа в Константинополе, которую иногда называют Константинопольским университетом[3][4]. Как и арабские медресе в мусульманской части Испании и на Сицилии.[5] Традиционно средневековое образование ограничивалось церковными школами, которые

становились все более популярны из-за расслоения средневекового общества, которому нужны были образованные администраторы, юристы, нотариусы, медики и священники. Были вновь открыты античные авторы и римское право, понадобились новые переводы Аристотеля, и для удовлетворения этих новых нужд возникла новая форма образования, а также студенческие гильдии или университеты (общины), от которых произошло наименование учебных заведений нового типа[6]. К XVI в. все большее место в деятельности университетов занимала наука, в том числе «открытость к новому» вообще и поиск способов контроля над природными явлениями в частности[7].

Page !39 of !65

24. Юридическая школа Болонского Университета.

Болонский Университет открыт по желанию графини Матильды. Ирнерий – специалист по римскому праву. Его пригласили читать лекции. Почти всё средневековое образование базировалось на преподавании римского права.

Болонский университет знаменит студенческим самоуправлением. Студенты выбирают ректора из числа самих студентов. Ему должно быть не менее 24 лет, и он должен был пройти все стадии обучения.

Студенты также сами выбирали лектора, выбирали, платить ему или нет. Вплоть до утверждения учебных программ.

Фридрих Барбаросса дал Болони хартию, в которой глава касалась студенчества. Там были указаны их права, были закреплены вопросы урегулирования процессов между студентами и преподавателями, жилья и цен на жильё, цен на литературу, а также учебный план.

Со временем в университетах появляется землячество – корпорации по месту происхождения.

Для получения юридического образования нужно было сначала обучиться семи свободным искусствам:

•Грамматике

•Арифметике

•Риторике

•Логике

•Музыке

•Геометрии

•Диалектике

Юридические школы были платными. Студенты лично платили лекторам по окончании лекции.

С 1219 года лицензию на преподавание профессорам стали давать с утверждения архиепископом или епископом их кандидатуры.

Чтобы стать профессором, нужно проучиться в юридической школе, иметь степень доктора и сдать экзамен. С 1219 года комиссию по экзамену возглавляет епископ или архиепископ.

Руководил университетом Генеральный Совет. Ректор входил в него. ГС также принимал статуты (уставы).

Система юридического образования из Болони перешла в Пизу, Падую, в иностранные университеты – Мон-Пелье.

Что изучали в университете:

−Corpus Juris Civilis. Состоял из 4-ех частей – кодексов. Туда входили декреты и ордонансы римских царей.

Page !40 of !65

−Новеллы – акты изменения в действующем законодательстве

−Дигесты – мнения юристов (38 самых известных)

−Институции – учебники

Занятия проходили в форме лекций и диспутов.

Диспуты – как семинары, но менее теоретизировано. Давалась проблема, а профессор выносил решение.

Начиная с XIII в. папы, оказывавшие поддержку университету в его спорах с городским управлениям и утвердившие его статуты в 1253 году, в свою очередь имели над университетом известную нравственную власть и добились того, что болонский архидиакон от их имени являлся контролером на экзаменах и при выдаче дипломов, дабы убедиться в их правильности.

25. Глоссаторы, постглоссаторы, комментаторы и методы их работы.

Содержание преподавания со временем превратилось в то, что преподаватель комментировал тексты, которые у всех были.

Глоссы – разъяснения на полях книги.

Постглоссаторы разъясняют тексты глоссаторов.

Эта методика дала систему юридических понятий:

1.Юридическое лицо

2.Представительство

(чего???????)

Начало так называемой «рецепции римского права» в Западной Европе обыкновенно датируется концом XI века и связывается с деятельностью Болоньской юридической школы. Начальный этап «рецепции» римского права (с конца XI до начала XIV века) определяется как период глоссаторов. Он сменился периодом постглоссаторов или комментаторов, продолжавшимся до XVI века. В XVI и XVII столетиях доминирующую роль в изучении римского права играли правоведы гуманисты. В дальнейшем на смену этой школе юристов пришла школа пандектистов.

Общее значение правовых школ: Три явления:

1.«Варварская» или «вульгарная» традиция – пересмотр правового наследия, конституции Грегориана, Гермогениана, Феодосия, Кутюмы Бовези

2.«Университетская» или «схоластическая» - главное – текст (характерно и для религии, и для географии, и для философии). Особое внимание Кодификации Юстиниана.

Page !41 of !65