Глава хi Средства обучения
Для достижения результатов средство – не главное; основное лежит на дидактическом процессе… Участие средств обучения в этом процессе основано на том, что они могут заменять или обогащать определенные виды деятельности учителей и учащихся, интенсифицируя таким образом воздействие процесса обучения на индивидуальность последних.
Винцента Оконь, польский педагог
и психолог.
2.
Понятие «средства обучения»,
их классификация.
4. Выбор средств обучения.
5.
Требования к средствам обучения и их
разработка.
6.
Исторические аспектыиспользования
средств обучения.
7.
Психологические особенности
применения средств
обучения.
8.
Вопросы и задания для размышления и
самоконтроля.
9.
Задания для самостоятельной работы.
10.
Рефлексивный анализ.
11.
Литература.
1. Постановка вопроса
В философии под средством понимают все то, что находится между целью и результатом (триада: цель – средство – результат). В педагогике нет однозначного толкования этого понятия. Одни авторы понимают его в узком смысле, имея в виду средства-инструменты. Другие к средствам обучения помимо материальных средств-инструментов относят интеллектуальные средства осуществления мыслительной деятельности. Третьи рассматривают средства обучения в широком смысле, обозначая этим термином все содержание и весь проект обучения и собственно средства-инструменты обучения.
К функциональным возможностям средств обучения также нет однозначного подхода. Сторонники первого подхода считают, что средства обучения создают лишь известный комфорт, без которого можно и обойтись, а для преподавания достаточно доски и мела. Сторонники второй точки зрения абсолютизируют роль средств обучения, они рассматриваются как главные, единственно обеспечивающие достижение цели. Третий подход заключается в том, что средства обучения выполняют определенные функции и обеспечивают, наряду с другими компонентами, реализацию целей обучения. Они считают, что правильно подобранные и умело включенные в систему методов и форм, средства обучения облегчают реализацию принципа наглядности.
Прежде чем выяснить современные представления о средствах обучения, вспомним некоторые опорные знания.
1. Что вы понимаете под понятием «средство»? Где, в курсе педагогики, вы встречались с этим понятием?
2. Почему Я. А. Коменский назвал наглядное обучение «золотым правилом дидактики»? Согласны ли вы с этим?
3. На уроке чтения изучается тема «Русские народные сказки». По ходу урока преподаватель показывает репродукции картин и просит узнать к какой сказке она относится. Дети рассматривают репродукции картин В. Васнецова «Иван-царевич на сером волке», «Ковер-самолет»,
«Витязь на распутье», иллюстрации к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок» и др. Пересказывание сказок вызывает большой интерес к уроку. Преподаватель обращает внимание на отдельные фразы из сказок: «Утро вечера мудренее», «Храброму смерть не страшна» и др., школьники определяют, что это пословицы и поговорки.
Затем учитель спрашивает: Кто создал эти произведения? Почему они создавались? Как они дошли до нас?
Какие средства обучения использовались на уроке? Какую роль играли? Реализации каких дидактических принципов и задач урока способствовали? Какие средства обучения вы рекомендовали бы использовать на этом уроке?