Глава XIII Технологический подход к процессу обучения

В идеале, при едином совершенном методе обучения «все пойдет вперед не менее ясно, чем идут часы с уравновешенными тяжестями, так же приятно и радостно, как приятно и радостно смотреть на такого рода автомат, наконец,

с такой верностью, какую только можно достигнуть в подобном искусном инструменте»

Я.А. Коменский

1. Постановка вопроса.

2. Понятие педагогической технологии, ее основные признаки.

3. Классификации педагогических технологий.

4. Выбор педагогической технологии.

5. Становление технологического подхода в дидактике: исторический очерк.

6. Современные технологии развития мышления.

7. Вопросы и задания для размышления и самоконтроля.

8. Задания для самостоятельной работы.

9. Рефлексивный анализ.

10. Литература.

1. Постановка вопроса

Педагогическая технология (греч. techno – искусство, мастерство, умение и logos - учение) буквально означает «учение о педагогическом мастерстве». Это понятие заимствовано из производственной сферы. Во второй половине ХIX века с развитием крупной промышленности и машинного производства в сфере производства материальных ценностей возникла необходимость расчленения этого процесса на отдельные элементы, операции, этапы, построения его на научной основе для получения определенной продукции заданных качеств в намеченные сроки. Перед работником производства ставилась цель, в соответствии с которой было точно известно какие качества должен иметь товар (результат деятельности), определены все операции (совокупность методов и приемов), которые надо выполнить, чтобы получить планируемую продукцию. Сочетание всех операций и действий, их строгая последовательность с учетом обстоятельств и времени это и есть производственная технология. Таким образом, технология в процессуальном смысле отвечает на вопросы, как сделать и какими средствами, причем этим вопросам предшествует четкое определение цели, указывающей, «что надо получить».

Со временем термин «технология» стал широко применяться и в других сферах человеческой деятельности, он приобрел широкое философское толкование. По образному выражению Э. Де Боно, технология - это процесс производства чего-либо полезного на основе использования знаний, а основная функция технологии - внедрение теории в практику [1].

Современные социально-экономические условия требуют разработки наукоемких социальных технологий, которые обеспечат передачу социальной информации в результате социального наследования не на уровне интуиции, прошлого опыта, а на прочной основе современных научных данных, технологизации и информатизации социального пространства. Смысл и назначение любой социальной технологии - оптимизировать управленческий процесс, исключить из него все виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социального результата. Использование технологий - это главный ресурс, позволяющий снизить затраты на управление, повысить эффективность управленческого воздействия. Активный процесс технологизации социальной жизни связан с научно-технической, информационной и менеджеральной революциями, когда общество стало искать приоритеты не только на пути технического прогресса, но и на основе социальной ориентации рынка, правильного использования человеческого ресурса, развития и защиты интеллектуальной собственности. Сказанное относится и к педагогическим технологиям как составной части социальных технологий, поскольку протекают в системе образования, являющейся, в свою очередь, социальной системой. Поскольку вы в той или иной мере уже встречались с понятием «технология», «педагогическая технология», постольку давайте вспомним некоторые опорные знания.

1. Что такое технология? Где вы уже встречались с этим понятием?

2. Заполните таблицу:

Применение техники	Технология

Производство алюминия; перемещение груза подъемным краном; измерение диаметра отверстия микрометром; изготовление торта «Наполеон»; соединение двух деталей сварочным аппаратом; изготовление кузова автомобиля; монтаж каркаса здания; снятие заусенца с детали, после ее черновой обработки, на токарном станке;

Какими признаками на ваш взгляд обладает технологический процесс?

3. Как вы считаете, правомерно ли использовать понятия «технология», «технологический процесс» в педагогике?

4. Какие системы обучения вам известны? Можно ли их считать технологиями?

5. Как связаны между собой цели обучения, результаты обучения, общая идея, педагогическая система? Есть ли место в этой цепочке технологии обучения?

6. Как вы понимаете требование диагностичности к постановке цели обучения?