Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма

Учебно-методические рекомендации по дисциплине:

Возрастная психопедагогика

для специальности 032101. 65 «Физическая культура и спорт»

Факультет: заочного обучения

кафедра педагогики и психологии Курс: 4 Семестр: 7 Лекций: 6 часов Семинарских занятий: 8 часов Самостоятельная работа: 46 часов Зачет: семестр 7 Всего часов - 60

Краткая характеристика основной образовательной программы

Учебно-методический комплекс по возрастной психопедагогике составлен с учетом государственного образовательного стандарта по направлению 032101. 65 (Физическая культура и спорт).

Возрастная психопедагогика входит в цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД).

Рабочая учебная программа по возрастной психопедагогике составлена с учетом государственного образовательного стандарта, современных представлений о содержании данной дисциплины, опыта преподавания данной дисциплины в нашем вузе.

1.2. Выписка из государственного образовательного стандарта

(дидактические единицы дисциплины)

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы
1	2	3
ОПД	Общепрофессиональные дисциплины
ОПД.Р	Региональный компонент	Всего часов
ОПД.Р.05	Возрастная психопедагогика. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах: Дидактическая единица (ДЕ) 1. Введение в возрастную психопедагогику. 1. Предмет, задачи и методы возр. психопедагогики 2. Развитие, основные характеристики, линии и факторы развития. ДЕ 2. Теории развития человека ДЕ 3. Возрастные периодизации развития ДЕ 4. Особенности развития ребенка в разных возрастах: Младенчество Ранний возраст Дошкольный возраст Младший школьный возраст Подростковый возраст Юношеский возраст	60

Самостоятельная работа студентов

Тема №1: Младенчество и раннее детство.

План:

1. Кризис новорожденности. Возрастная задача этапа новорожденности. Комплекс оживления.

2. Характеристика непосредственного эмоционального общения как ведущей деятельности младенчества. Двигательное и речевое развитие в младенчестве.

3. Кризис одного года.

4. Влияние действий с предметами на познавательное развитие ребенка

5. Формирование самосознания ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет.

Литература.

1. Крайг.Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2001 с. 206 – 314,с.350 -448.

2. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Уч. пособие. – М.: «Академия», 2000, с.70 - 75, с.110 – 120, с. 126 – 140.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Триволта, 1995 с. 193 -200, с. 222 - 230.

4. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.5 – 25.

5. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986

Тема №2: Психосоциальное развитие в дошкольном возрасте.

План:

1. Виды и функции ролевой игры.

2. Развитие образа Я, половая идентификация

3. Развитие самооценки.

4. Развитие самоконтроля. Кризис 7 лет.

5. Детские страхи, детская ложь.

6. Роль сказки в развитии ребенка.

Литература.

1. Крайг.Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2001 с. 350 – 448.

2. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Уч. пособие. – М.: «Академия», 2000, с.126 – 140.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Триволта, 1995 с.231 - 254, с.255 - 260.

4. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.5 – 25.

5. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986

Тема №3: Младший школьный возраст.

План:

1. Готовность к обучению в школе. Проблема школьных дезадаптаций.

2. Развитие социальных отношений. Особенности общения с учителем и сверстниками.

3. Структура учебной деятельности

4. Новообразования младшего школьного возраста.

Литература.

1. Крайг.Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2001 с. 458 – 547.

2. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Триволта, 1995 с.261 – 302.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2006 с.309 – 310.

4. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? – М., 1992.

Тема №4: Подростковый возраст

План:

1. Возрастные задачи развития.

2. Подростковый кризис.

3. Становление идентичности. Статусы идентичности по Марсиа.

4. Типичные поведенческие реакции подросткового возраста по Личко.

5. Группы сверстников и социальное поведение.

6. Аддиктивное поведение подростков.

Литература.

1. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Уч. пособие. – М.: «Академия», 2000. с.75 - 81, с.153 – 161.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т.1, 1982. с. 210 – 214.

3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983. с. 36 – 50.

4. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.58 – 61.

5. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991.с. 126 – 133, с.142 – 157.

6. Психология подростка / ред. Реана А.А. СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003 с. 110 – 141, с. 382 – 411.

Тема №5: Юношеский возраст.

План:

1. Возрастные задачи развития.

2. Социальный статус юношества

3. Цели самосовершенствования, организация самовоспитания.

4. Профессиональное самоопределение.

5. Дружба. Проблема одиночества.

Литература.

1. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.61 - 66.

2. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989, с. 180 – 183, 193 – 204.

3. Кон И.С. Социальный статус юношества – в кн. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия. – М.: Издательский центр «Академия», 2003, с. 529 – 532.

4. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – М.: Просвещение, 1987, с. 101 – 112, с. 184 – 191.

5. Психология подростка / ред. Реана А.А. СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003 с.297-319.