Учреждение образования

«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор учреждения образования

«Брестский государственный

университет имени А.С. Пушкина»

­­­­­­­­­­­­­­_______________ М.Э. Чесновский

«_____» ________________ 2010 г.

Регистрационный № ­­­УД-_________/р.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебная программа для специальности:

1-01 01 02

Дошкольное образование. Дополнительная специальность

(код специальности)

(наименование специальности)

Факультет

социально-педагогический

(название факультета)

Кафедра

методик дошкольного образования

(название кафедры)

Курс (курсы)

3

Семестр (семестры)

6

Лекции

–

Экзамен

–

Практические (семинарские)

Зачет

6

занятия

–

Лабораторные

Курсовой проект (работа)

–

занятия

–

Всего аудиторных часов по дисциплине

–

Всего по практике

270

Форма получения высшего образования

дневная

(количество часов) 2010 г.

Учебная программа составлена на основе

^(название типовой учебной программы) «Психолого-педагогическая практика в группах дошкольного возраста» от_____________, рег. № _____________/баз

^(учебной программы), дата утверждения, регистрационный номер)

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой

методик дошкольного образования

^(название кафедры)

^(дата, номер протокола)

Заведующий кафедрой

Т.С. Будько

^(подпись) (И.О.Фамилия)

Одобрена и рекомендована к утверждению учебно-методической комиссией

социально-педагогического факультета

^(название факультета)

^(дата, номер протокола)

Председатель

Н.А. Леонюк

^(подпись) (И.О.Фамилия)

Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом

учреждения образования «Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина»

^(название высшего учебного заведения)

^(дата, номер протокола)

Председатель

С.Г Рачевский

^(подпись) (И.О.Фамилия)

Разработана

доцентом кафедры методик дошкольного образования Т.С. Будько

^(подпись) (И.О.Фамилия)

Пояснительная записка

Психолого-педагогическая практика как форма профессионального обучения на­правлена на практическое познание закономерностей и принципов педагогиче­ской деятельности, учет и реализацию их в учебно-воспитательном процессе учреждений образования; теоретическое осмысление, изучение и анализ педа­гогических явлений и ситуаций, освоение студентами технологий педагогиче­ской деятельности.

Целью психолого-педагогической практики является обеспечение профессио­нального и личностного развития будущих педагогов, познание ими основ педагогической деятельности, развитие педагогических, психологических и методических уме­ний и навыков, подготовка студентов к целостному выполнению функций воспитателя, приобретение студентами практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.

Задачами психолого-педагогической практики являются:

• углубление и закрепление теоретических знаний, их практическое при­менение в учебно-воспитательной работе е учащимися;

• формирование системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций;

• овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком;

• проведение учебно-воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей на основе здоровьесберегающих методик;

• приобретение навыков выбора педагогических технологий адекватных приоритетным задачам воспитателя на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка;

• развитие у студентов мотивации к повышению профессионального мастерства, потребности в профессиональном самовоспитании, самосовершенст­вовании, самообразовании;

• овладение методами изучения развития личностной интеллектуальной сферы отдельного ребенка;

• формирование умения самостоятельно анализировать, планировать и проводить учебно-воспитательную работу в детском саду, находить пути ее усовершенствования;

• включение элементов научно-исследовательской работы на всех этапах практики с целью овладения методами и приемами научного исследования;

• развитие у студентов организаторских умений;

• формирование профессионального мышления студентов и эмоционально-ценностного отношения к педагогической деятельности.

Психолого-педагогическая практика является обязательным видом учебной работы студентов специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование. Дополнительная специальность.

Психолого-педагогическая практика является логическим завершением изучения основных дисциплин по специальности:

• Теория и методика ознакомления с природой окружающего мира

• Теория и методика развития речи

• Теория и методика руководства изобразительной деятельностью

• Теория и методика формирования элементарных математических представлений

• Теория и методика физического воспитания

Данная практика также базируется на ознакомительной и педагогической учебных практиках.

Психолого-педагогическая практика проводится в течение: 5 недель на 3 курсе в 6 семестре.

Прохождение практики является необходимой основой для подготовки специалистов по дошкольному образованию.

Практика проводится на базе дошкольных учреждений.

В результате прохождения практики формируются следующие компетенции:

• владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

• владеть исследовательскими навыками;

• уметь работать самостоятельно;

• быть способным к социальному взаимодействию;

• обладать способностью к межличностным коммуникациям;

• владеть навыками ведения здорового образа жизни;

• быть способным к критике и самокритике;

• уметь работать в команде;

• организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей;

• контролировать и поддерживать учебную, трудовую и производственную дисциплину;

• составлять документацию, в том числе отчетную документацию по установленным формам;

• знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

• использовать различные методы, средства, формы обучения, приемы руководства деятельностью детей, применять современные технические средства обучения;

• внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, методы и приемы работы;

• уметь проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать, образовательный процесс, разрабатывать учебно-программную документацию;

• использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

• владеть эффективными способами коммуникаций с воспитанниками, родителями;

• осваивать наиболее рациональные методы обучения детей;

• повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

• владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации;

• на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

• приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

• самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство;

• анализировать, обобщать и передавать передовой педагогический опыт; внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы;

• на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора хранения обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

• изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-обрзовательный процесс;

• использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования;

• анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности;

• взаимодействовать с другими заинтересованными участниками учебно-воспитательного процесса;

• готовить доклады, материалы к заседаниям педагогических советов, собраниям, семинарам, конференциям;

• структурировать знания, выделять главное, логически выстраивать изложение материала, выделяя основные причинно-следственные связи.

• быть способным порождать новые идеи (креативность);

• владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

• обладать способностью к организации коллективной деятельности детей;

• уметь оказывать воспитательное воздействие на детей.