40

Учреждение образования

“Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина”

Кафедра педагогики и психологии дошкольной

Психолого-педагогическая практика

Учебно-методические рекомендации

для студентов факультета дошкольного воспитания по специальности “Дошкольное образование”

Брест 2003

УДК

ББК

Составили: Александрович Т.В.

Васильева О.К.

Горностиай Т.Л.

Железнякова З.Р.

Рецензент: канд. пед. наук,

доцент Леонюк Н.А.

Редактор: канд. пед. наук,

доцент Васильева О.К.

Печатается по решению

600 Знаков

В учебно-методических рекомендациях педагогической практики в группах детей раннего возраста определены ее цели, задачи и содержание. Предлагается наиболее эффективная методика взаимодействия воспитателя с детьми в целостном педагогическом процессе; даются методические рекомендации к разработке планов-сценариев развития сюжетных игр, развлечений, конспектов дидактических и подвижных игр, прогулок, занятий.

Предназначаются для студентов факультета дошкольного воспитания

УДК

ББК

Изд-во БрГУ им.

А.С. Пушкина, 2003

Редактор

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раннее детство, охватывающее первые три года жизни ребенка, – уникальный период в развитии человека. В этот период закладываются основы его физического, психического и личностного развития. Причем процесс этот совершается чрезвычайно быстро, а его результаты – сказываются на дальнейшей судьбе человека. Успешное развитие ребенка зависит от внимательного, доброго и грамотного отношения к нему взрослых дома и в дошкольном учреждении.

Посещать дошкольное учреждение большинство детей начинает в два-три года. Именно второй и третий год жизни выделен в отдельную группу и называется ранним возрастом, а педагогика получает название педагогика раннего возраста.

Воспитание детей раннего возраста требует специальных знаний, особенных методов и подходов, необходимых для реализации задач развития и образования маленьких детей. Овладеть этими знаниями, умениями и навыками взаимодействия с детьми студенты могут в процессе специально организованной педагогической практики в группах детей раннего возраста, так как педагогическая практика является важнейшим средством совершенствования теоретических знаний студентов, подготовки их к самостоятельной педагогической деятельности, к решению разнообразных профессиональных проблем и способствует формированию у них опыта общения с родителями.

Психолого-педагогическая практика в группах детей раннего возраста состоит из четырех разделов: 1-ый раздел “Цели и задачи практики”, 2-ой раздел – “Права и обязанности руководителей практики и студентов;” 3-й раздел включает в себя содержание психолого-педагогической практики и методические указания по его реализациии 4-ый раздел – “Отчетная документация студентов по педагогической практике”

Предлагаемые учебно-методические рекомендации по психолого-педагогической практике в группах детей раннего возраста могут быть полезны и интересны не только студентам, но и воспитателям дошкольных учреждений, работающим с маленькими детьми.

Раздел 1. Цель и задачи практики

Психолого-педагогическая практика в группах раннего возраста проводится в 6-ом семестре на 3 курсе в первых младших группах дошкольных учреждений г. Бреста в течение 5 недель.

Цель практики:

Профессиональное и личностное развитие студентов как субъектов педагогического процесса.

Задачи практики:

1. Создать условия для профессионального самоопределения будущих педагогов.

2. Формировать мотивацию будущих воспитателей, направленную на развитие их профессионального становления.

3. Познакомить студентов с организацией жизни и деятельности детей 3-го года жизни и своеобразием педагогического процесса в первых младших группах дошкольного учреждения (ДУ).

4. Научить их наблюдать за организацией педагогического процесса и видеть его своеобразие, оценивать его соответствие установленным педагогическим правилам, выявлять воспитательно-образовательную эффективность.

5. Познакомить студентов с организационно-методической работой в группах раннего возраста.

6. Формировать у студентов профессиональные умения:

• диагностические (уметь обследовать и определять уровень психического и физического развития детей и разных видов их деятельности, используя общепринятые нормативные показатели);

• прогностические (уметь видеть перспективу развития каждого ребенка и группы в целом);

• проектировочные (определять задачи, содержание, формы и методы работы с отдельными детьми и группой в целом);

• гностические (самостоятельно отбирать, анализировать, систематизировать знания и внедрять их в свою практику);

• коммуникативные (уметь общаться с детьми, родителями, коллегами).

7. Формировать умение осуществлять личностно-ориентированное взаимодействие с детьми в процессе проведения оздоровительной, воспитательной и образовательной работы, системно, целостно, перспективно планируя и организуя разные виды деятельности детей.

8. Формировать готовность к рефлексии собственной педагогической деятельности.

С целью обеспечения эффективного прохождения психолого-педагогической практики студентами, к каждой 1-ой младшей группе ДУ прикрепляется два студента-практиканта на весь период практики.

Рабочий день практиканта составляет 6 часов при пятидневной рабочей неделе. Работа в ДУ организуется посменно. Каждый день студенты меняются сменами.

Предусмотрены «встречные часы» (1 час при пересменке), во время которых студенты обсуждают все текущие вопросы дня.

График работы согласовывается с руководителем дошкольного учреждения и утверждается групповым руководителем практики (преподавателем университета).