2.2. Сделайте подробное описание и проанализируйте наглядные и методические материалы по одному из разделов программы воспитания и обучения.

Для развития математических способностей детей дошкольного возраста в детском саду уделяется огромное значение . Поэтому в методическом кабинете есть много методической литературы по ФЭМП российских, зарубежных и белорусских авторов. Разработаны конспекты занятий, методические рекомендации с индивидуальными тетрадями к ним.

Дидактические игры находятся в каждой группе . В методическом кабинете есть наглядный материал который используется для занятий .

ВЫВОД:

Проанализировав оснащение и порядок работы методического кабинета можно делать вывод, что он является центром работы по повышению профессионального мастерства педагогов . Методический кабинет многофункционален ,что помогает воспитателю подготовится к занятиям , подобрать пособия для воспитательно –образовательной работы с детьми.

Так же оказывает помощь педагогам в повышении их профессионального уровня в самообразовании.

ЗАДАНИЕ 3.

Ознакомление с условиями физического и психического развития детей в дошкольном учреждении.

Коллектив детского сада №15 старается создать благоприятные условия для полноценного психического и физического развития ребёнка .

Созданная предметно-развивающая среда в группах учитывает не только сегодняшний актуальный уровень развития детей, но и «зону ближайшего развития». Большое внимание уделяется организации пространства групповой комнаты. В них воспитатели предусмотрели места для групповых и индивидуальных занятий с детьми. Выделено пространство для самостоятельной деятельности детей по интересам. Все оборудовано низкими стеллажами для сюжетной игры, опытов , экспериментирования, настольных игр, конструирования, ручного труда и изодеятельности . Книжный и театральный уголок, уголок уединения тоже нашли свое место в групповой комнате .

Учитывается ведущая деятельность детей в 1 младшей группе «Колобок» и «Айболит» . В окружении детей преобладают разные по цвету, форме, размеру предметы и игрушки для сенсорного развития. В старших группах преобладают настольно-печатные развивающие игры, различные пособия, и другие . Во всех группах, без исключения, имеются спортивные уголки с необходимым инвентарём (мячики, скакалки, кегли и т.д.) и с нестандартным оборудованием.

Таким образом, предметно-пространственная развивающая среда в детском саду позволяет ребёнку, с одной стороны, участвовать в совместной деятельности со сверстниками, а с другой – побыть одному, что очень важно для детей с ослабленным здоровьем .

На территории детского сада создана спортивная площадка, оснащённая стационарным и выносным оборудованием для проведения подвижных игр, спортивных развлечений, подгрупповых и индивидуальных занятий, утренней гимнастики, оборудована «полоса препятствий». Для охраны и укрепления здоровья детей проводится озеленение участков, летом выносились плескательные бассейны. Для развития основ экологического сознания на территории детского сада имеются уголки сада, огорода . Создана экологическая тропа . Для ознакомления детей с правилами дорожного движения оборудована соответствующая площадка.

На территории сооружена альпийская горка, разбиты клумбы. Все участки оборудованы верандами .

Участки оборудованы песочницами, качелями, столиками со скамейками, деревянными скульптурами домиками, элементами спортивного оборудования (бревно, лестница, пеньки для спрыгивания и т.д.). Своими силами педагоги совместно с родителями сооружают «дорожки здоровья» для профилактики плоскостопия.

Участи и оборудование, расположенное на них, предусматривает использование разнообразных форм работы с детьми и реализацию разных видов их деятельности (игровой, двигательной, познавательно-практической, труд в природе, а также места для отдыха, уединения детей при желании).

Для успешной реализации программы воспитания и обучения детей, направленной на формирование у детей разносторонних знаний и положительных черт характера, необходимо, прежде всего, укреплять их здоровье, совершенствовать физическое развитие. От состояния здоровья в первую очередь зависит возможность овладения детьми всеми умениями и навыками, которые им прививаются в детском саду и которые им необходимы для эффективного обучения в дальнейшем , а это в свою очередь обеспечивается правильной постановкой воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, которая предусматривает создание благоприятных гигиенических условий, максимальное соответствие средств и методов целенаправленных педагогических воздействий психофизическим особенностям дошкольников, оптимальное сочетание разнообразных видов деятельности и отдыха в течение дня, т.е. рационально построенным режимом дня. Для каждой возрастной группы составляется свой режим дня, который обеспечивает длительность бодрствования, определённое количество часов сна в сутки для полноценного отдыха, последовательность и чередование приёма пищи, сна и бодрствования, определённую продолжительность занятий, труда и рациональное сочетание их с отдыхом, достаточное пребывание на воздухе. Режим дня выполняется в соответствии с гигиеническими требованиями, и все виды деятельности проводятся на высоком педагогическом уровне.

Важным является вопрос сбалансированного питания. Контроль над ним обеспечивают медсестра по диетическому питанию и шеф-повар. Питание в детском саду 4-х разовое (режим работы сада 10ч 30 минут). На второй завтрак обязательно сок или свежие фрукты. Проводится витаминизация пищи. Питание разнообразно, учитывается пожелание родителей (по возможности). Родители довольны питанием детей.

Соблюдаются в детском саду режим труда и отдыха с учётом психофизиологических возможностей детей.

Воспитатели каждой группы планируют физкультурно-оздоровительные мероприятия, в которые включены закаливающие и гигиенические процедуры, полоскание горла , физические упражнения и подвижные игры на прогулке и после дневного сна, корригирующая гимнастика. По возможности придерживаются температурного режима, соблюдаются график проветривания. Дети всегда находятся в чистых, проветренных помещениях.

При организации воспитательно-образовательной работы педагоги учитывают не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей. Т.к. одни дети быстро утомляются и им необходима частая смена спокойных и подвижных игр, другие же – очень активны, сами вступают в контакт с окружающими. Одни засыпают очень медленно и только в присутствии воспитателя, другие наоборот, быстро и без всяких проблем. Во время игры одни дети легко выполняют задания, все вопросы решают самостоятельно, другие требуют помощи и поддержки. Поэтому знание индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка помогает педагогу найти не только правильный подход в какой-то конкретной ситуации, но и даёт возможность спрогнозировать свои дальнейшие действия. В начале и конце учебного года в каждой группе проводится диагностика физического развития детей (показатели здоровья, физического развития, двигательных умений). По результатам диагностики для каждой возрастной группы разработана своя система физкультурно-оздоровительной работы на весь учебный год, включающая наличие психолого-экологического комфорта. Запланированы и проводятся мероприятия по коррекции здоровья, физических упражнений и качеств. Результаты диагностики дают возможность осуществлять дифференцированный подход, планировать работу с родителями и коррекционную работу с каждым ребёнком, которая включает в себя: коррекцию речевых нарушений детей, психологическую коррекцию трудностей интеллектуального развития, эмоциональных нарушений, личностных проблем у детей, педагогическую коррекцию, корригирующую гимнастику. Такую коррекционную работу проводят не только воспитатели, но и педагог-психолог, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель и руководитель физвоспитания, медсестра.

В детском саду организована работа в кружках по интересам: «Крепыш»-физкультурно-оздоровительный , «Флористический» эколого-биологический центр, «Художественное творчество» , «Умники и умницы». В них задействованы все дети старшей и средней группы дошкольного учреждения и посещают их с удовольствие. Детям очень нравится выступать перед родителями и другими детьми.

На полноценное развитие ребёнка влияет психологический климат в группе, и в первую очередь от личности воспитателя. В группы, где нет авторитарного стиля общения с детьми, нет наказаний, окриков и регламентов, дети идут с удовольствием. Каждый ребёнок занят делом, атмосфера в группе спокойная, взаимоотношения детей дружеские. В таких группах педагоги общаются с детьми на основе сотрудничества с ними, ориентируются на интересы ребёнка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Вывод:

Изучив и проанализировав созданные в дошкольном учреждении условия . Я считаю, что в детском саду созданы максимально благоприятные условия для полноценного психического и физического развития ребенка . Реализуются права каждого ребёнка на интеллектуальное, физическое и духовное развитие. Соблюдение режима дня, тщательный гигиенический уход, правильная организация самостоятельной деятельности и занятий создают благоприятную здоровую обстановку для формирования эмоционально-уравновешенного поведения детей.