Семинарское занятие №7

Семинарское занятие № 7

СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Вопросы для изучения и обсуждения

1. Понятие о содержании образования. Концепции и теории содержания образования.

2. Структура, уровни представления и критерии отбора содержания образования.

3. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь.

4. Документы, определяющие содержание образования в учреждениях общего среднего образования (средней школе).

I. Подготовка к занятию

Учебно-исследовательские и творческие задания

1.1. 1.2. На основании результатов выполнения задания 1.1 и изучения рекомендуемой к занятию литературы заполните таблицу 8 «Концепции и теории содержания образования»

Таблица 8

Концепции и теории содержания образования

Название и авторы концепции или теории	Краткая характеристика концепции или теории
«Сущность педагогического процесса» П.Ф. Каптерев	[…] процесс саморазвития организма мы должны представлять совершающимся в двух направлениях: материального и формального развития, приобретения знаний и создания и укрепления приемов и навыков, словом, искусства мыслить и действовать. […] […]содержание образования не ограничивается знаниями и умениями (как это утверждается в учебниках педагогики), а предполагает некое содержание, обеспечивающее вместе со знаниями и способами деятельности желаемую воспитанность.[…]
«Концепция содержания образования, особенно опыта эмоционально-ценностного отношения» И.Я. Лернер	[…]Исследователи отмечают три характеристики опыта эмоционально-ценностного отношения к миру: объектную, качественную, динамическую. [...]. Объектная предполагает педагогическое рассмотрение круга и числа объектов, к которым надо формировать ценностное отношение, проектировать их в программах и учебниках. Качественная касается видов эмоций: радость, горе, удовольствие, досада и т.д. Третья характеристика эмоций – динамическая их сила и острота. Все три характеристики эмоций постоянны и взаимосвязаны.[…] […]знания, способы деятельности, включаемые в учебный предмет, педагогически адаптируются к уровню учащихся. Опыт эмоционально-ценностного отношения, опыт чувствования не подлежит адаптации.[…] […]образом, эмоциональное переживание всегда обращено на определенный объект. Но, выражая отношение к объекту, особенно на стадии обучения, ученик усваивает сам опыт отношения, умение переживать.[…]
В.А. Болотов, В.В. Сериков «предметно-знаниевую, а на компетентностную модель образования»	[…]основой содержания образования выступа­ет не совокупность научно-предметных областей, а деятельность человека, ко­торая представлена такими ее видами, как практико-преобразовательная, познаватель­ная, коммуникативная, ценностно-ориентационная, эстетическая.[…] […]Компетентностный подход выдвигает на первый план не информированность ученика, а умения разрешать проблемы, воз­никающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении явлений действи­тельности; 2) при освоении современной техники и технологии; 3) во взаимоотно­шениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков; 4) в прак­тической жизни при выполнении соци­альных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя; 5) в правовых нормах и ад­министративных структурах, в потреби­тельских и эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готов­ности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ори­ентироваться на рынке труда; 7) при не­обходимости разрешать собственные про­блемы: жизненного самоопределения, вы­бора стиля и образа жизни, способов раз­решения конфликтов.[…] […]Компетентность – это способ существования знаний, умений, образован­ности, способствующий личностной само­реализации, нахождению воспитанником своего места в мире, вследствие чего образование предстает как высокомотиви­рованное и в подлинном смысле личност­но ориентированное, обеспечивающее мак­симальную востребованность личностного потенциала, признание личности окружаю­щими и осознание ею самой собственной значимости[...]

1.3. учебное сообщение на тему «Научно-методическое обеспечение образования в Республике Беларусь».

Образовательные программы включают в себя содержание (образовательный стандарт и научно-методическое обеспечение образования) и ресурсное (кадровое и материально-техническое) обеспечение. Образовательные стандарты основного образования обеспечивают преемственность его уровней (ступеней).

Научно-методическое обеспечение образования включает в себя, если иное не установлено настоящим Кодексом: учебно-программную документацию образовательных программ; программно-планирующую документацию воспитания; учебно-методическую документацию; учебные издания; информационно-аналитические материалы.

Учебный план — учебно-программный документ, который, как правило, устанавливает перечень, объем, последовательность изучения учебных предметов, учебных дисциплин, образовательных областей, тем, график освоения содержания образовательной программы, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, аттестации обучающихся, а также прохождения практики. Учебная программа — учебно-программный документ, который, как правило, определяет цели и задачи изучения учебного предмета, учебной дисциплины, образовательной области, темы, практики, их содержание, время, отведенное на изучение отдельных тем, основные требования к результатам учебной деятельности обучающихся, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания.

Образовательные стандарты общего среднего образования устанавливают требования к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объему учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников.

Учебно-программная документация образовательных программ общего среднего образования включает в себя учебные планы и учебные программы. Типовой учебный план учреждения общего среднего образования соответствующего вида включает в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, устанавливает количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий и консультаций, обязательную и максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий. Учебный план учреждения образования, реализующего образовательные программы общего среднего образования, разрабатывается учреждением образования, реализующим образовательные программы общего среднего образования, ежегодно на основе типового учебного плана учреждения общего среднего образования соответствующего вида и утверждается его руководителем по согласованию с учредителем. Экспериментальный учебный план учреждения образования, реализующего образовательные программы общего среднего образования, апробируется в учреждении образования, реализующем образовательные программы общего среднего образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность. Индивидуальный учебный план устанавливает особенности получения общего среднего образования одаренными и талантливыми учащимися, а также учащимися, которые по уважительным причинам не могут постоянно или временно посещать учебные занятия и (или) проходить в установленные сроки аттестацию.

1.4. Изучите Типовой учебный план средней школы, утвержденный Министерством образования 26.08.2011. (Соответствующий электронный ресурс находится:

http://www.minedu.unibel.by/ru/main.aspx?guid=15311).

Ответьте на следующие вопросы:

1. Каков состав учебных предметов, изучаемых в средней школе по годам обучения?

2. Какова последовательность изучения учебных предметов и количество часов (недельное, годовое, за все годы обучения), отводимых на их изучение?

3. Определите базовый и школьный компоненты учебного плана в каждом классе средней общеобразовательной школы.

4) Какова максимальная учебная нагрузка в неделю на одного ученика в каждом классе средней общеобразовательной школы?

1.5. Изучите учебную программу для общеобразовательных учреждений с русским (белорусским) языком обучения  с учетом специальности. (Соответствующий электронный ресурс находится: http://www.minedu.unibel.by/ru/main.aspx?guid=14411).

Выполните задания:

1) Русский язык 1 класс; структура: обучение грамоте; внеклассное чтение; развитие речи.

2)

5. структура изложения учебного материала в этой программе: линейная, т.к новый материала согласуется с тем, который был изучен ранее.

1.6. структура: обучение грамоте; внеклассное чтение; развитие речи. Каждая новая тема дополняет предыдущую и вместе они направлены на разностороннее развитие ребенка: формирование умений письма, чтения и речи. Реализуемые функции: разъяснение учащимся знаний в форме интересных примером и текстов для чтения и письма; разнообразие учебного материала; посильность материала для детей 6-7 лет.

1.7. Подготовьтесь к реализации метода «Интервью» в соответствии с вопросами семинарского занятия.