Сборник конференции 20-летия Союза

302	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

	60	53,9		70
	50
		42,7
				60
	40
		29,2		50
	30			40
		22,5
	20			30
	10	3,4	1,1	20
	0			10
				0

66
57,4	55,3
	40,4	34
		25,5

Рис. 4. Приоритетность информа-	Рис. 5. Рейтинг предпочтений участников
ционных источников о проекте	проекта

проекта видов дополнительной информации названа информация о других мероприятиях, организуемых СОПР (рис. 6).

Высокую привлекательность проекта для участников иллюстрирует распределение ответов на вопрос, будут ли они принимать участие в нем и в следующем году (рис. 7).

		"	!"
90	84,4
80		62,5
70
60			39,6
50				30,2
40
30
20
10
0
		"		,
	,	!"		"
				!"
Рис. 6. Наиболее востребованные участника-
ми проекта виды дополнительной информации

" !"

?

1%

99%

Рис. 7. Готовность участников про-

екта продолжать работу в будущем

Литература

1. Киселёва Н.Ю., Варламов А.С. Организация учебно-исследовательской деятельности в международном эколого-образовательном интернет-проекте «Весна идёт!» // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 9. – С. 90-94.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПАРТНЁРСТВО КАК

ЭФФЕКТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЯ,

РАЗВИТИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Н.В. Молькова

МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий» г. Балахна Нижегородской обл.; [e-mail]

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 1990-е гг. в России произошли важные как пози-

Экологическое образование и просвещение

303

тивные, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социаль- но-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, на отношение людей к государству, закону и труду, на отношение человека к природе. В концепции духовно-нравственно- го развития и воспитания личности гражданина России говорится о важности общего образования. Значительная роль отводится взаимодействию общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования и др. Современный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны [1]. Природа – традиционный источник нравственности.

Образовательные программы эколого-биологической направленности, экологизация проводимых мероприятий составляет основу деятельности «Центра детского и юношеского туризма и экскурсий» (ЦДЮТиЭ) г. Балахны. Потребности в общении с природой не могут быть удовлетворены за счёт учебного процесса. Организация социально открытого пространства развития и воспитания личности осуществляется на основе ряда принципов, среди которых выделяется социально-педагогическое партнёрство.

Экологический туризм педагоги Центра пропагандируют во время экскурсий, организации практических занятий на местности, туристских походов. Педагоги ЦДЮТиЭ, а также привлекаемые к работе сотрудники организаций-партнёров, организуя участие в созидательной деятельности экологического характера на природоохранных акциях и десантах, на конференциях закрепляют, расширяют и активизируют знания, полученные в школе, способствуют приобретению практических навыков общения с живой природой. С помощью различных форм, методик и технологий, главным объединяющим принципом которых является деятельностный подход, в Балахнинском районе Центром туризма реализуется в образовательной и массовой деятельности лозунг «Главное – практика!». Занятия и мероприятия на природе дают всесторонне обоснованное понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогают выработать способность выявлять причинно-следственные связи, сформировать практические умения по анализу различных экологических ситуаций, освоить на практике основные методики изучения объектов живой природы, понимать экологические проблемы родного края. Задача повышения качества усвоения знания реализуется достижением консенсуса во взглядах на научное содержание между «академической наукой» и педагогами-практиками. Такое взаимопонимание уже есть в системе социального партнёрства нашего Центра. Сегодня для нас партнёрство – естественная и осознанная форма жизни и профессиональной деятельности. Его формирование – достаточно длительный и сложный процесс.

304	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

Первый, подготовительный этап мы начали с оценки собственного потенциала и возможностей как Центра в целом, так и его структурных подразделений. Координируя природоохранную работу всех образовательных учреждений районаврамкахрайонногосмотра-конкурса«Охранятьприроду–значитохра- нятьРодину»,организованногосовместносОтделомэкологииадминистрации Балахнинского муниципального района, наш Центр инициировал ряд ярких экологических акций и мероприятий: районные акции «Посади своё дерево», «ВолгаЭкоДесант», «ФЛЕШМОБ-3D («Десант добрых дел») по оказанию помощи зимующим птицам и др. На страницах газет, журналов, на радио, телевидении регулярно появляются сообщения о делах Центра. Так создаётся его имя, положительный образ. И это первейшее условие в поиске социального партнёрства. На первом этапе создан банк данных о реальных и возможных партнёрах, их интересах и возможностях.

Второй этап – организационный. Социальное партнёрство – важная функциональная обязанность всех работников Центра, что отражено и в Уставе Центра, и в должностных обязанностях, в планах работы, в целевых комплексных программах и проектах. В результате Центр – привлекательное, доступное, открытое для сотрудничества и партнёрства учреждение.

Сейчас мы находимся на третьем, системообразующем этапе, т.е. расширяем механизмы делового партнёрства. Совершенствованию деятельности способствует взаимодействие с соответствующими профильными Центрами и учреждениями. Сотрудники структурных подразделений экоцентра «Дронт», НОСЭОО «Зелёный мир», корреспонденты экологической газеты «Берегиня», представители ОО «Гринпис России», орнитологи Нижегородского отделения Союза охраны птиц России (СОПР), эколого-просветительского отдела ГБПЗ «Керженский» – наставники и помощники педагогов, успешно развивающих детское экологическое движение в районе.

Благодаря педагогам и учащимся особым успехом на балахнинской земле пользуются многие акции СОПР. По результатам участия в Днях наблюдений птиц Балахнинский р-н неоднократно становился чемпионом России среди административных районов. При тесном сотрудничестве с учёными-орни- тологами ведётся большая работа по проведению биотехнических мероприятий: установка домиков для пустельги в 2002 г., гнёзд для аистов в 2004 г., совятников в 2006 г. В 2008 г. впервые в Балахнинском р-не силами опытных ребят-туристов установлена платформа для скопы, а в 2011 г. наш воспитанник был участником экспедиции по установке искусственных островов для чернозобой гагары на Камско-Бакалдинских болотах.

Посетить заповедные уголки, пополнить багаж знаний о природе удаётся благодаря взаимодействию со специалистами по охране леса Балахнинского районного лесничества, районного общества охотников и рыболовов, муниципального учреждения «Балахнинское охото-рыболовное хозяйство». При проведении многих экологических акций, конкурсов и мероприятий нас

Экологическое образование и просвещение

305

поддерживает отдел охраны природы районной и городской администрации. Сделать безопасными маршруты наших экспедиций, соревнований, профильных экологических лагерей помогают нам сотрудники Аварийноспасательного отряда г. Балахны. Работа в составе жюри экологических и краеведческих конкурсов, оказание консультационных услуг, совместное проведение конференций, выставок – всё это формы взаимодействия с социальными партнёрами – Балахнинским историко-художественным комплексом (краеведческий музей), Центральной библиотечной системой. При организации проектной деятельности, направленной на решение экологических проблем района, самых больших успехов нам помогли достигнуть наши главные учителя и партнёры – Нижегородское отделение Союза охраны птиц России. Благодаря их поддержке нами реализованы несколько грантовых программ, имеющих большое воспитательное и природоохранное значение.

Сложившаяся система социального партнёрства Центра детского и юношеского туризма и экскурсий способствует развитию и воспитанию подрастающего поколения в целом, а также решению ряда социальнозначимых проблем. Шагая в ногу со временем, в процессе становления современной концепции образования партнёрству придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с социокультурной и природной средой. Дополнительное образование воздействует на личность не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный и средовый.

Кто лучше учёного в реальных условиях экспедиции или специалиста охотхозяйства в лесу покажет и научит на практике тому или иному учебному действию по сбору материала; работе с полевым определителем или технике учёта животных по следам, пониманию важности сохранения природы? Богатая с точки зрения биоразнообразия среда обладает свойством противостоять натиску стихийных бедствий. Чем рациональнее использование ресурсов, тем выше безопасность среды и лучше здоровье.

Наиболее удачный опыт использования социального партнёрства в решении задач экологического образования и воспитания Центра – реализация со- циально-значимого проекта «Тропой путешествий и открытий». Во взаимодействии с партнёрами был создан маршрут эколого-краеведческой тропы на ключевой орнитологической территории России (КОТР) мирового значения «Торфокарьеры Володарского и Балахнинского районов». Экосистемы торфокарьеров сформировались в результате разработок месторождений торфа. Это одно из крупнейших в области поселений чайковых птиц. Здесь же произрастают охраняемые растения. На нашей тропе можно увидеть несколько типов лесов и болот, водоёмы и многое другое.

Сегодня на маршруте не только организуются круглогодичные экскурсии, где на одной из станций знакомят с программой КОТР, проходят Дни наблюдений птиц, но и проводятся другие мероприятия. Наиболее яркими были

306	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

орнитологические праздники «Зимняя трель в день Татьяны Крещенской», «Соколиный праздник в день святого Трифона – 14 февраля», а также «Кузьминки–проводыосени,встречазимы».Необычнаяэтно-экологическая трактовка народного календаря даёт возможность по-новому подойти к восприятию экологических знаний и изучению народных традиций, а международный характер многих акций, организуемых на маршруте, приобщает людей к глобальному миропониманию.

Эколого-биологическая и туристско-краеведческая образовательная деятельность, реализуемая с помощью социально-педагогического партнёрства – эффективные составляющие образования, духовно-нравственного развития и экологического воспитания личности ребёнка.

Литература

1. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]: http:// standart.edu.ru/catalog.

ПРОВЕДЕНИЕ ГОРОДСКИХ ВИКТОРИН

ПО ПРИРОДООХРАННОЙ СИМВОЛИКЕ ГОДА

О.Н. Логинова

Отдел экологии МБОУ ДОД ЦДТ «Приокский», г. Рязань; [e-mail]

Экофилософами современности отмечается важность природной символики для формирования экологической культуры личности: «Ценности природных территорий для их сохранения важно соединить с ценностями социального предпочтения и социального блага. Среди них под номером один – ценность культурной символизации (природной символики)» [1].

Каково будет воздействие на сознание и поведение людей, если исчезнет объект природы, изображённый в геральдике и символике родного края, символ года, выбираемый Союзом охраны птиц России? И каково будет воздействие на наше сознание и поведение, если мы будем подробно изучать символы года? Понимая важность этого процесса, мы стали привлекать воспитанников детских садов, учащихся школ к кампании Союза охраны птиц России «Птица года». Отправной точкой в нашей работе стал 1998 г. – символичный для нас «журавлиный» год – на рязанской земле, в Окском заповеднике, находится журавлиный питомник. Ежегодно наша работа по теме «Птица года» включает в себя проведение городского методического объединения (семинара) для педагогов, учителей и воспитателей, выпуск информа- ционно-методической брошюры (брошюру много лет редактировал и издавал ЭПЦ «Зелёные острова»), проведение городской викторины для учащихся 1–8 классов и других массовых мероприятий.

Работа по природоохранной символике активизировалась с 2007 г., когда на базе ЦДТ «Приокский» управлением образования и молодёжной политики

Экологическое образование и просвещение

307

администрации г. Рязани был учрежден городской Центр детского экологического образования (ГЦДЭО). Одной из форм нашей работы в г. Рязани стали викторины для учащихся 1-8 классов. Цели викторин: активизация экологического образования и воспитания школьников, содействие изучению предмета экологии как средства развития экологической культуры, приобщения к социально значимой и творческой деятельности, связанной с символикой года СОПР. Алгоритм проведения викторины можно представить следующей последовательностью действий:

1.Педагоги ГЦДЭО подбирают вопросы для викторины, проводят процедуру внутренней экспертизы вопросов, направляют их на внешнюю экспертизу в РГУ, разрабатывают положение о городской викторине.

2.Образовательные учреждения города через сайт ГЦДЭО www.rzn-ecolog.ru получают положение о городской викторине с вопросами, рекомендуют одарённым и мотивированным учащимся 1–8 классов принять участие в викторине.

3.Педагоги ГЦДЭО проводят вводный обучающий семинар по теме викторины.

4.Школьники самостоятельно или при поддержке школьных учителей, библиотекарей и родителей отвечают на вопросы заочного этапа викторины.

5.Педагоги ГЦДЭО в это время проводят индивидуальное и групповое консультирование, затем проверяют и оценивают заочные работы.

6.Педагоги ГЦДЭО подготавливают вопросы очного этапа викторины, готовят дипломы и памятные сувениры победителям викторины.

7.Педагоги ГЦДЭО проводят очную викторину, используя вопросы разной степени сложности, награждают лучших участников, размещают на сайте правильные ответы.

8.Педагоги ГЦДЭО содействуют проведению акций СОПР, дают творческие задания.

Модель, используемая при проведении викторин, гибко сочетает самостоятельную познавательную деятельность учащихся с различными источниками информации и систематическое взаимодействие со школьными учителями, библиотекарями, с педагогами ГЦДЭО, родителями, друг с другом. Такое социально-педагогическое сопровождение на заочном этапе викторины и такая кооперация приветствуется организаторами, т.к. это развивает коммуникативные качества личности, позволяет организовать совместную творческую деятельность в семье, в школе, вне школы. А это способствует выработке умения целенаправленно работать с информационными ресурсами, содействует сплочению и сотрудничеству. Во время индивидуальных и групповых консультаций педагоги ГЦДЭО не только помогают правильно работать с информационными источниками, но и нацеливают на участие в социально значимых программах, проектах, кампаниях, что особенно важно для системности в экологическом обучении и выработке мотивации:

308	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

–к дальнейшему углублению этических, когнитивных и эстетических установок в сфере отношений «человек – природа»;

–к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к успеху;

–к воспитанию чувства ответственности, гуманного отношения к окружающему миру.

Особая эколого-педагогическая деятельность – составление вопросов викторин. При выборе вопросов учитываются основные экологические понятия (законы экологии Барри Коммонера, пищевая цепочка, приспособленность животного к среде обитания и др.). Также вопросы викторины традиционно составляются с использованием:

–сведений из Красной книги Рязанской области, биоразнообразия Рязанской области и России, видов-«родственников» природоохранного символа года, этологических понятий;

–оригинальных вопросов об особенностях вида;

–дат глобального экологического календаря;

–связи животного с топонимикой и геральдикой родного края.

Общее количество участников викторины от одного образовательного учреждения регламентируется положением о викторине. Ежегодно участниками викторин становятся около 100 учащихся из 30–40 образовательных учреждений города. Но количество участников викторин практически намного больше, т.к. учителя школ и воспитатели детских садов дополнительно проводят аналогичные викторины среди своих учеников и воспитанников.

С 1998 г. в начальном звене школы № 70 г. Рязани существует целая система работы по теме «Птица года». Непосредственно только в игре-викто- рине по теме «Птица года», ежегодно проводимой в апреле, участвуют более 150 младших школьников. Дети из старших классов в этой игровой деятельности «экзаменуют» младших школьников.

Заканчивается год «российского знаменосца». В номинации викторины «Варакушка – птица года» на лучшую творческую работу признана работа учащейся 3 «Б» класса Гимназии № 5 г. Рязани «Варакушкин указ»:

«Я – варакушка, птица дивная, запрещаю всем на берегу речном разводить костры, жечь траву суху, громким голосом разговаривать. Беспокоит это моих детушек, и соседей-птиц может напугать. Сора оставлять нельзя и любую тварь обижать. Мы все связаны между собой. Помните, люди добрые, что мы значим для родной земли. А уж я, птица-варакушка, спою Вам песню сердечную с благодарностью и почтением».

Литература

1. Борейко В.Е. Философы дикой природы и природоохраны. – Киев: Киевский эколого-культур- ный центр, 2002. – 16 с.

Экологическое образование и просвещение

309

ИЗУЧЕНИЕ ОРНИТОЛОГИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ

НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ

Т.В. Герасименко, В.А. Тельпов, В.В. Юферева

МКОУ ДОД межрайонная территориальная станция юных натуралистов г.-к. Кисловодска; [e-mail]

Изучением орнитологии на Кисловодской станции юных натуралистов мы занимаемся со дня её открытия, т.е. с 1985 г. Не одно поколение наших воспитанников выбрали свой профессиональный путь благодаря знаниям, полученным в детских объединениях нашей станции. Одно из наиболее привлекательных для детей направлений, с точки зрения получения навыков научной и исследовательской деятельности, это кружок «Орнитолог». Птицы – доступный, удобный и очень интересный объект изучения, позволяющий познакомить учащихся с различными разделами биологии: экологией, морфологией, физиологией и т.д. Наблюдения за ними имеют определённые преимущества перед ботаническими и большинством зоологических объектов: даже зимой птицы дают интересный материал для исследователя.

Один из основополагающих принципов образовательной деятельности кисловодской СЮН – как можно меньше «кабинетных», теоретических занятий и максимум экскурсионных, практических, экспедиционных выходов. В этом плане птицы – уникальный объект для проведения такой формы занятий. Многие виды птиц давно и успешно освоили города, что позволяет даже без большого количества дальних тематических экскурсий выстраивать интересные программы сезонных наблюдений. Кроме того, сама территория СЮН и структура её деятельности организованы таким образом, чтобы дать возможность учащимся ежедневно наблюдать за различными аспектами жизнедеятельности птиц: высажены породы деревьев и кустарников, привлекающие птиц для гнездования и кормодобывания; вывешены искусственные гнездовья. В настоящее время на базе станции создаётся собственный Зоологический музей.

Антропогенный ландшафт – сложная среда обитания для птиц, насыщенная многими факторами риска: прямое преследование со стороны человека, автотранспорт, ЛЭП и др. Неравнодушные жители города приносят найденных ими травмированных птиц на СЮН. К сожалению, среди этих птиц встречаются и виды, редкие или внесённые в Красные книги Ставропольского края и России. Наблюдение за такими птицами даёт учащимся возможность получить практический опыт в определении видов, которые в естественных условиях малодоступны; увидеть ветеринарные манипуляции, проводимые

310	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

специалистами станции; осознать, насколько важно проектировать города не только удобными для людей, но и безопасными для животных, проводить природоохранные мероприятия.

Наблюдения за птицами, изучение их в природе или в неволе нередко дают немедленный результат, что с педагогической точки зрения очень важно. Как показывает наш опыт, интерес детей к биологии в целом очень часто начинается с увлечения именно птицами. Ребёнок наблюдает за поведением птиц в условиях живой природы, города и в неволе, учится замечать и анализировать сезонные аспекты в жизни орнитофауны, изменения поведения при освоении в условиях города и многое другое. Это становится стимулом к дальнейшему углублённому изучению предмета, интересу к научно-исследовательской работе. На станции юннатов создаются все условия для формирования и поддержания интереса ребёнка к предметам изучения. Так, животный мир изучается в нескольких детских объединениях: «Юный натуралист», «Зоолог», «Школа Айболита», «Юный ветеринар».

Ведущая роль в изучении орнитологии на базе СЮН, конечно, принадлежит образовательной программе «Орнитолог». Она предусматривает последовательное расширение знаний в области зоологии в целом, с акцентом на орнитологию. В основу программы положен экологический принцип. Он помогает юннатам углубить знания о роли живых существ, взаимосвязи организма с окружающей средой, прививает практические навыки создания, близких к природным условий для животных и птиц в уголках живой природы и при домашнем содержании.

Программа рассчитана на три года и ориентирована на детей 13-17 лет. Содержание программы является её отличительной особенностью. Тематическое планирование отражает научный подход к образовательному процессу, который выражается в выборе разделов и тем, порядке их изучения

инаполняемости. Такой подход к образованию и воспитанию обучающихся заключается в изучении не только птиц, но и всего биоразнообразия планеты. Помимо вышеперечисленного, в её содержание входят: ознакомление с составом орнитофауны России в целом, а также Ставропольского края и г.-к. Кисловодска; ознакомление с методами полевых исследований и привитие навыков визуального и аудио-определения разных видов птиц; подготовка

ипроведение различных природоохранных мероприятий и др. Использование педагогических технологий исследовательского характера предполагает личную заинтересованность обучающегося в процессе образования. Все это, на наш взгляд, помогает уже на базе дополнительного образования получить первые навыки научно-исследовательской работы, определиться с выбором будущей профессии и места учёбы.

Образовательный процесс детского объединения «Орнитолог» включает в себя теоретические, практические, экскурсионные занятия. Орнитологические наблюдения на маршрутах, учебно-исследовательские экспеди-

Экологическое образование и просвещение

311

ции и учебно-полевые практики проводятся в период школьных каникул

ивключают в себя зимнюю полевую практику, летнюю полевую практику и учебно-исследовательскую экспедицию. Значительная часть программы реализуется во время проведения летнего профильного лагеря на базе СЮН.

Существенный аспект программы – формирование у учащихся убеждённости в практической значимости собственной работы, её общественной пользе. Так, орнитологические наблюдения учащихся объединяется и составляется общий кадастр орнитофауны г.-к. Кисловодска. Развеска искусственных гнездовий для птиц проводится не как самодеятельный эпизод, а мотивируется выполнением важного дела по защите растений от вредителей, проводится по заранее разработанному плану, согласованному с лесничеством, дирекцией парка, с предварительной подготовкой и привлечением юннатов разных возрастов. Информация о гнездовьях заносится ребятами в инвентарную книгу, регулярно проводятся проверка заселённости, отчёт в работе. Кисловодская станция юных натуралистов на протяжении многих лет работает с Союзом охраны птиц России, под его руководством ведёт изучение птиц городов, ребята принимают активное участие в международном проекте «Весна идёт!». Значимость выполненных наблюдений имеет для наших воспитанников большое значение, побуждает их к дальнейшим наблюдениям и исследованиям.

Влюбом труде, и, безусловно, в педагогическом, важна преемственность, цепочка передачи опыта: от педагога к воспитаннику, внутри самого детского объединения через коллективную работу. И особенно ценен опыт, передаваемый специалистами в своей области. Именно это мы ставим своей целью, включая в образовательные программы, совместные полевые практики воспитанников СЮН и преподавателей и студентов ВУЗов. Налажено успешное сотрудничество со Ставропольским государственным университетом, государственным университетом южного Федерального округа и др. И важно здесь не только общение с профессионалами, но и со студентами, которые уже выбрали свою будущую профессию. Как показал наш опыт, общение воспитанников СЮН с относительно близкой к ним по возрасту возрастной группой, студентами, увлечёнными учёбой, часто повышает интерес детей к предмету изучения и ориентирует в выборе места дальнейшего обучения. К такому же ценному опыту можно отнести и участие детей в конкурсах и конференциях различного уровня, где есть возможность не только представить результаты своего труда, но и услышать мнение специалистов

исверстников.

Таким образом, мы считаем, что учреждения дополнительного образования вносят весомый вклад в развитие личности и потенциала детей, профориентацию молодёжи и формирование будущего кадрового научного резерва страны.