Сборник конференции 20-летия Союза

312	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ РАЙОННОГО ФЕСТИВАЛЯ «ПТИЦЫ» В РАМКАХ ВСЕМИРНЫХ ДНЕЙ

НАБЛЮДЕНИЙ ПТИЦ КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Н.Н. Митрофанова

МБОУ ДОД Дворец детско-юношеского творчества (ДДЮТ) г. Кстово; [e-mail]

Экологическая культура, по одному из определений [2, с. 28], есть «совокупность опыта взаимодействия людей с природной средой, выраженная в виде теоретических знаний, нравственных норм, ценностей и культурных традиций, обеспечивающая формирование экологического сознания, способы практического взаимодействия с этой средой». Она формировалась у разных народов на протяжении веков и является необходимым условием сохранения устойчивости общества.

По мнению Е.Н. Дзятковской и А.Н. Захлебного [1], «у разных народов, обитающих в различных условиях, в культуре исторически закрепляются как способы адаптации к природной среде (отношения, установки, ценности, традиции…), так и способы трансляции их новому поколению. Просто передать детям необходимые для решения экологических проблем знания недостаточно. Важен проверенный веками традиционный полиэтнокультурный опыт в области народной педагогики, рационального использования природных ресурсов, выживания в экстремальных экологических условиях, а также опыт решения экологических проблем, накопленный правом, искусством, религией, литературой, мифологией, нравственностью, политикой».

С этой точки зрения представляет интерес опыт организации станцией юных туристов, а в дальнейшем Дворцом детско-юношеского творчества г. Кстово Нижегородской области, такого масштабного экологического мероприятия, как районный фестиваль «Птицы».

В 2005 г. в рамках Всемирных Дней наблюдений птиц краеведческий отдел Станции юных туристов (СЮТур) г. Кстово объявил конкурсы рисунков и литературных произведений, посвящённые птицам, среди учащихся образовательных учреждений района и провёл выставку по итогам этих конкурсов. Жителям города – детям и взрослым – была предоставлена возможность познакомиться с детскими работами, размещёнными в городском сквере. Всем пришедшим на выставку предлагалось принять участие в предстоящих Всемирных Днях наблюдений, им раздавались листовки и анкеты для проведения учёта птиц. Этот опыт получил одобрение как участников конкурсных мероприятий – школьников и учителей, так и жителей города. Поэтому в 2006 г. было принято решение провести районный фестиваль «Птицы», тем более, что за рубежом имелся опыт проведения птичьих фестивалей. С тех пор он проводится ежегодно.

Экологическое образование и просвещение

313

Районный фестиваль «Птицы» – комплекс различных мероприятий, посвящённых пернатым:

–опорно-методические семинары для педагогов, организующих мероприятия фестиваля в образовательных учреждениях. Методическую поддержку

вих проведении оказывают члены Нижегородского отделения Союза охраны птиц России;

–массовые учёты птиц, приуроченные ко Всемирным Дням наблюдений птиц (в первые выходные октября);

–районные конкурсы рисунков, поделок, фотографий, компьютерных презентаций, литературных произведений, исследовательских работ среди школьников образовательных учреждений района, конкурс методических разработок среди педагогов;

–городской праздник «Птичий калейдоскоп» в третью или четвёртую субботу сентября. В его программе – концертные выступления, карнавальное шествие в птичьих костюмах, выставка детских конкурсных работ, посвящённых птицам – рисунков, поделок, фотографий, мастер-классы по изготовлению глиняной птички-свистульки и её росписи, «жаворонков» из солёного теста, птиц в технике оригами и других видов бумагопластики, в технике пластилиновой живописи, из ткани, игра по станциям, викторины, конкурс рисунков на асфальте, народные игры, компьютерные игры. В празднике традиционно принимают участие члены Нижегородского отделения СОПР.

–орнитологические экскурсии и орнитологические походы;

–различные виды мероприятий (конкурсы, викторины, выставки, классные часы и т.п.) в рамках образовательных учреждений района;

–районная конференция по итогам фестиваля.

В фестивале, который длится два месяца (сентябрь-октябрь) ежегодно принимает участие более 1000 человек – школьников, педагогов, студентов и других жителей города и района. Из них 50–60% участников конкурсных мероприятий составляют учащиеся 1–4 классов, 30–40% – 5–8 классов, 10– 20% – 9–11 классов. Некоторые из детей принимают участие в конкурсах в течение ряда лет. В рамках фестиваля его участники при выполнении конкурсных работ знакомятся с новыми для себя видами птиц – их внешним видом, биологией, особенностями поведения.

Конкурс рисунков проводится в двух номинациях – «Птица года» и «Я наблюдаю за птицами моего города (села)», конкурс поделок – по теме «Жизнь птиц». По условиям конкурса дети должны не просто нарисовать, изготовить из какого-либо материала птицу, а предварительно изучить её – понаблюдать за ней в природе, прочитать о ней в книге или найти информацию в Интернете, поговорить с учителем биологии. Конкурсная работа сопровождается информацией о том, почему автор выбрал именно этот вид птицы.

Анализ конкурсных работ показал, что на протяжении всего периода проведения фестиваля видовое разнообразие представленных в рисунках, поделках

314	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

птиц увеличилось до 32 видов в 2012 г. Наиболее популярными птицами в первые годы проведения фестиваля были: дятел (похожий на большого пёстрого), снегирь, большая синица, лебедь, воробей, цапля. Номинация «Птица года» представляла возможность познакомиться с новым видом пернатых, поэтому список популярных птиц пополнили зимородок, белая трясогузка, чибис…

Анализ конкурсных работ позволил высказать рекомендации по грамотной их подготовке. Оказалось, что дети предпочитают использовать в своих художественных работах более яркие цвета – в рейтинг популярности входили птицы с контрастной окраской, преимущественно самцы. Несмотря на условия конкурса, часто представлялись рисунки с изображениями птиц субтропиков и тропиков. В ходе опорно-методических семинаров педагогам было предложено обратить внимание детей во время подготовки конкурсных работ на то, что птицы нашей полосы имеют неброскую окраску, в особенности самки. Преподавателями ДХШ был проведён семинар для педагогов по теме «Как рисовать птиц». Если в первые годы проведения конкурса рисунков дети часто рисовали птиц на белом фоне, то сейчас птицы в основном изображаются в естественной среде обитания.

Интересный материал для обсуждения биологии птиц, их среды обитания – это поделки птиц. В рамках фестиваля проводится выставка поделок «Жизнь птиц», на которой дети знакомятся с особенностями биологии птиц, могут обсудить соответствие биологической (экологической) достоверности изображённому (сделанному). Литературные произведения – также предмет для экологического обсуждения.

В рамках городского праздника «Птичий калейдоскоп» его участники получают возможность в игровых условиях продемонстрировать свои знания о птицах и получить новые. В арсенале праздника – «Игра по станциям», а также представленные Нижегородским отделением СОПР компьютерные игры

иигра «Орнитологический геокешинг» с применением GPS-навигаторов. Важно подчеркнуть, что фестиваль – это среда, в рамках которой его

участники могут подойти к изучению птиц с различных позиций – так, как это было в народной традиции, в народной педагогике. Птица – это не только биологический, но и фольклорно-этнографический, символический объект. Птица – символ счастья, удачи, мечты. Это нашло отражение в фольклоре

– песни, загадки, пословицы и поговорки, посвящённые птицам. Видовой состав птиц, задействованных в них, невелик (соловей, ласточка, кукушка, утка, орёл и т.п.), он определялся опытом общения крестьянина с природой. Это и этнографический объект – птицы в резьбе, росписи, вышивке, игрушках, обрядовых печеньях. Особенности поведения птиц (перелёты, гнездование, пение), их внешний облик, определили активное использование человеком в своей повседневной жизни, в традиционных обрядах их символических изображений. Это характерно для традиционной культуры различных народов.

Экологическое образование и просвещение

315

В рамках мастер-классов, которые проводят преподаватели детской художественной школы (ДХШ), участники городского праздника «Птичий калейдоскоп» учатся изготавливать и расписывать свистульки из глины (традиционная жбанниковская игрушка), «жаворонков» из теста в традициях, характерных для различных районов Нижегородской области, вырезают бумажные деревья счастья с изображениями птиц. Дети играют в народные игры, тем или иным способом отражающие повадки птиц, и, в то же время, привязанные к какому-то определённому времени года – «Селезень утку гонит», «Тетёра», «Чижик».

Таким образом, фестиваль создаёт определённую эффективно функционирующую образовательную среду, в которой активно используются преимущества детско-взрослого поликультурного взаимодействия и социального партнёрства, эффективность в формировании экологической культуры которого подчёркивается исследователями [2].

Литература

1.Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Культурологический подход к экологическому образованию // Формирование экологической культуры и развитие молодёжного движения / Под. ред. В.М. Захарова. – М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики России, 2008. – С. 8-14.

2.Мисенжников В.В. Экологическая культура и государственная политика // Формирование экологической культуры и развитие молодёжного движения / Под. ред. В.М. Захарова. – М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики России, 2008. – С. 27-31.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ «ОРНИТОЛОГИЧЕСКИЙ ГЕОКЭШИНГ»

Д.А. Денисов

Кафедра экологии и экологического образования, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина; [e-mail]

Геокэшинг – популярная туристическая игра с применением спутниковых навигационных систем. Основная идея состоит в том, что одни игроки (или организаторы) создают тайники с каким-то содержимым, с помощью GPS определяют их географические координаты и сообщают о них в Интернете. Другие игроки используют эти координаты и свои GPS-приёмники для поиска тайников. Точность, с которой GPS-приёмник определяет позицию, составляет от нескольких метров до нескольких десятков метров – это позволяет только «очертить» небольшой район местонахождения закладки. Для более точного поиска контейнера надо пользоваться подсказками из описания тайника [1].

Проведение игры в местах, представляющих природный, исторический, культурный, географический интерес, добавляет в неё элементы активного познавательного процесса, однако можно расширить эколого-образователь- ный потенциал игры, закладывая в тайники образовательные материалы и

316	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

разнообразив правила. Приведенное ниже описание – пример организации эколого-образовательной игры «Орнитологический геокэшинг», которую мы проводили с участниками Птичьего фестиваля в г. Кстово Нижегородской области. Подобная игра может проводиться со школьниками во время выездов на природу. Максимального образовательного эффекта игры можно добиться, проводя её на территории региональных ООПТ.

В начале игры школьникам объявляются её задачи – отработать навыки работы с GPS-навигаторами разных конструкций (Garmin 60 CSx, Garmin 78s, Etrex), а также отыскать тайники с информацией о редких видах птиц, занесённых в Красные книги России и региона с помощью GPS-навигаторов и описаний мест закладки.

Участники игры разбиваются на 3 команды, выбирают названия для своих команд, записывают свои имена в командные листы (рис. 1). Набор видов птиц для игры варьируется организаторами в зависимости от местных условий. Организатор проводит краткий инструктаж по работе с GPS-навигаторами, включающий:

1. Объяснение содержания страниц GPS-навигатора:

а) Страница спутников (связь показываемого положения спутников над горизонтом и уровнем сигнала на пересечённой местности, индикатор точности GPS);

Рис. 1. Вариант оформления двух сторон командного листа

Экологическое образование и просвещение

317

б) Менеджер маршрутных точек (список точек, выбор навигации к точке); в) Страница-компас (использование навигационной стрелки, полей расстояния до объекта и азимута). Объяснение различия в работе GPS без магнитного компаса (Etrex – навигация на точку только в движении), с двухосевым магнитным компасом (Garmin 60 CSx – навигация на точку с места при удерживании навигатора в горизонтальной плоскости), с трехосевым магнит-

ным компасом (Garmin 78s – навигация на точку с места);

г) Страница карты (ориентирование по своему треку, отображаемым маршрутным точкам и линии направления на точку, выбранную для навигации)

2. Запоминание новой маршрутной точки.

До начала игры организатор закладывает 12 тайников и готовит их описания. Каждый из трёх GPS-навигаторов содержат информацию о четырёх тайниках. Координаты тайников различны у всех команд. Дополнительная информация для нахождения тайников выдаётся вместе с GPS-навигатором. Найдя спрятанный контейнер, команда должна совершить следующие действия:

–На вложенном в контейнер листе со списком нашедших тайник указывается название команды и время нахождения тайника;

–Лист с информацией о редком виде птицы кратко конспектируется в командный блокнот со следующими обязательными полями – номер GPSнавигатора, номер точки в навигаторе, название и отличительные признаки вида, местообитание, особенности питания, районы распространения;

–Из тайника достается одна наклейка с изображением стрижа, ласточки или кукушки (мы использовали наклейки проекта «Весна идёт!». При их отсутствии организатор может изготовить наклейки самостоятельно с использованием самоклеящейся бумаги для струйной печати), которая помещается на оборот командного листа на квадрат с соответствующим названием вида (могут быть использованы и другие имеющиеся в наличии материалы для подтверждения находки тайника, с обязательным условием различия забираемого из контейнера предмета для каждой команды);

–На листе со списком нашедших тайник указывается время закладки контейнера обратно в тайник;

–Листы со списком посетивших тайник, информацией о редком виде и оставшиеся наклейки (которые могут забрать, найдя тайник, в следующих раундах другие команды) убираются в контейнер, контейнер запечатывается и прячется обратно в тайник (тайник восстанавливается в том же виде, в каком был найден командой).

Через 40 минут после старта первого раунда команды должны собраться в точке сбора, где они меняются GPS-навигаторами и прилагающимися листами с дополнительной информацией о тайниках (желательно, чтобы каждая команда поработала со всеми тремя навигаторами и за три раунда имела возможность найти все 12 тайников). Время проведения раундов варьируется, исходя из расстояний между тайниками и точкой сбора, например:

318	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

I - Старт 10 часов 00 минут – Сбор у точки «Лагерь» 10 часов 40 минут; II - Старт 10 часов 45 минут – Сбор у точки «Лагерь» 11 часов 05 минут; III - Старт 11 часов 10 минут – Сбор у точки «Лагерь» 11 часов 30 минут. По окончании последнего раунда:

1)Подсчитываются количество найденных тайников по наклейкам в командных листах (начисляется по 1 баллу за находку; максимум 12 баллов).

2)Организатор вместе со всеми командами проходит по всем тайникам и забирает контейнеры. При этом начисляются штрафные баллы за значительные изменения первоначального вида тайника (полная демаскировка или перемещение, делающее невозможным поиск по выдаваемым в начале игры листам с информацией, уточняющей местоположение тайников).

3)Вернувшись на точку сбора, каждая команда зачитывает последовательно информацию, найденную на одной из точек в первом раунде без названия вида (ограничение по времени от 30 сек до 2 минут). По истечении 1 минуты, посовещавшись, 2 команды-слушателя объявляют, что за вид был найден командой-докладчиком. За правильный ответ команда-слушатель и командадокладчик получают по 1 баллу (максимально за раунд команда может получить 2 балла за правильно определённый вид другими командами и 2 балла за свои правильные ответы другим командам – всего 4 балла за заход). Команды за 4 захода излагают информацию о птицах со всех точек, найденных в первом раунде. Максимальное количество баллов за вторую часть игры – 16 . Всего в ходе игры команда может получить до 28 баллов.

Примечания:

–На первый раунд даётся больше времени, чем на остальные.

–Треки с GPS удаляются перед первым раундом и после каждого последующего раунда (может делать команда, передающая навигатор, или ведущий);

–По окончании трёх раундов, если игроки не очень устали, команды могут заложить тайники друг для друга, предварительно получив инструктаж, как фиксировать координаты точки и описывать место закладки тайника. Это позволит закрепить полученные навыки работы с GPS-навигаторами.

Литература

1. Геокэшинг // Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]: URL: http:// ru.wikipedia.org/wiki/ геокэшинг.

ОРНИТОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА КАК СПОСОБ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

М.С. Галишева, О.В. Крашенинникова

МБОУ ДОД ГДЭЦ, г. Екатеринбург; [e-mail]

Современный социальный заказ к образованию обозначает исследовательскую деятельность как нормативную составляющую учебного процесса [1].

Экологическое образование и просвещение

319

В связи с этим актуальной становится проблема поиска стабильного объекта для наблюдений и разработки новых методико-технологических приёмов взаимодействия учреждений основного и дополнительного образования с целью создания оптимальных условий для формирования исследовательской компетентности школьников.

Роль птиц как объекта исследований для учащихся любого возраста трудно переоценить. Являясь важным компонентом городских экосистем, птицы к тому же обладают качествами, столь необходимыми для результативных и динамичных наблюдений: повсеместное распространение, простота обнаружения, доверчивость и всесезонность. Кроме того, благодаря своей природной эстетике, птицы способны вызвать у детей яркие положительные эмоции, стремление защищать и охранять их, что значительно облегчает процесс мотивации.

В городском детском экологическом центре Екатеринбурга второй год функционирует «Школа юного орнитолога», которая является результатом реализации педагогической технологии введения в исследовательскую деятельность посредством орнитологии. Технология базируется на программе, основанной на исследовательском обучении. Реализация идеи исследовательского обучения в значительной мере осуществляется за счёт использования методического и коллекционного ресурса ГДЭЦ, а также применения в качестве исследовательского тренажёра экосистемы Харитоновского парка – одного из старейших парков Екатеринбурга. Важной составляющей частью технологии являются коммуникации с учёными УРО РАН, Уральского орнитологического общества и СОПР. Несмотря на то, что технология узкоспециализированная, она направлена на формирование общих представлений о научном подходе и принципах исследовательской деятельности. В основе технологии лежит программа, осваивая которую учащиеся поэтапно включаются в процесс исследовательского обучения на всё более высоком уровне. На первом этапе – участие в интерактивных групповых занятиях с педагогами центра и учёными-орнитологами. В каждом из таких занятий содержится элемент исследования. На втором этапе – участие в коллективных наблюдениях и массовых исследовательских акциях. Заключительный этап – летний орнитологический лагерь с обязательным написанием индивидуальной исследовательской работы.

Ежегодно с января по май в рамках «Орнитологической школы» проводится четыре акции – «Кормушка», «Скворечник», «Найди воробья!» и «Соловьиная трель». Каждая акция состоит из 3-х этапов – установочного занятия, собственного исследования и конференции, на которой представляются отчёты о наблюдениях. На участие принимаются заявки как от небольших смешанных команд или экологических отрядов, так и от классов.

320	Охрана птиц в России: проблемы и перспективы

Во время участия в акции «Кормушка» каждая из заявившихся групп посещает занятие, в процессе которого устанавливают связь между пищевой специализацией птиц (насекомоядные, зерноядные) и характером их пребывания (осёдлые, перелётные), получают знания о зимующих птицах Среднего Урала, правилах их подкормки и типах кормушек. Заканчивается занятие изготовлением креативной кормушки (2 куска сала на верёвке) с последующей её «установкой» (закидыванием на дерево). В дальнейшем учащиеся под руководством своего педагога выбирают оптимальную модель и изготовляют кормушку для подкормки птиц и проведения наблюдений. Схему наблюдений за птицами разрабатывают самостоятельно в соответствии с рекомендациями, полученными на установочном занятии и со своими возможностями. Результаты наблюдений в объёме 2–5 страниц с фотографиями представляют по электронной почте в Экологический центр за неделю до выступления. Презентация проводится в любой форме с демонстрацией внешнего вида кормушки и обсуждением результатов наблюдений. Комиссия выявляет победителя, оценивая объём, качество работы и доклада, участники выбирают лучшую команду по итогам конкурса зрительских симпатий.

Акция «Скворечник» включает установочное занятие, на котором ребята знакомятся с гнездовой жизнью птиц и основными принципами привлечения птиц на гнездование, а также практикум по изготовлению искусственного гнездовья под руководством учёного-орнитолога. Каждая из команд впоследствии самостоятельно вывешивает искусственное гнездовье в оптимальном месте и присылает об этом отчёт.

Массовая исследовательская акция «Найди воробья!» представляет экс- пресс-исследование особенностей распределения и динамики численности птиц города. В течение одного дня учащиеся осваивают теорию, целеполагание, метод синхронного учёта численности птиц и становятся участниками учёта воробьёв Харитоновского парка (7 га), а также соавторами анализа его результатов. Обычно в акции принимают участие 50–80 человек, которые, пройдя небольшой тренинг и научившись отличать полевого воробья от домового, распределяются по 30 участкам парка и одновременно, в заранее оговорённый промежуток времени, считают всех находящихся на их участке воробьёв. Многолетние данные дают представление о динамике численности массового вида птиц и опосредованно позволяют судить об экологическом благополучии городской экосистемы в целом.

Акция «Соловьиная трель» знакомит учащихся с голосовыми реакциями птиц как важной составляющей процесса идентификации вида, а также нацеливает на выявление редких и красиво поющих птиц города. Основная задача – установить связь между сигнальными системами птиц и человека, попытаться научить детей понимать звуки природы.

Экологическое образование и просвещение

321

По итогам работы школы в течение года наиболее активные участники рекомендуются к зачислению в летний орнитологический лагерь, где в течение 7 дней в действии применяют полученные знания и навыки, выбрав тему и выполнив небольшое самостоятельное исследование уже индивидуального характера. Все работы проводятся в Харитоновском парке, т.к. на его территории представлены фрагменты аналогов многих природных биотопов (водных, лесных, открытых пространств и кустарниковых зарослей), что обеспечивает высокое видовое разнообразие гнездящихся птиц. Зачётным мероприятием, демонстрирующим степень сформированности исследовательской компетентности, выступает отчётная конференция, где каждый из учащихся докладывает результаты своих наблюдений. В 2011 г. было выполнено 12, в 2012 г. – 16 работ. Среди них такие, как «Гнездование чеглока в центральной части Екатеринбурга», «Особенности гнездования птиц семейства вьюрковых в Харитоновском парке», «Орнитофауна Сенсорного сада». Все участники Летней исследовательской школы награждаются сертификатами. В течение следующего учебного года юные исследователи получают методическую помощь с целью доработки и дальнейшего представления результатов своих наблюдений на конкурсах разного уровня.

Успешная работа школы основывалась на тесном взаимодействии педагогов ГДЭЦ и ОУ города. Одни в соответствии с потребностями сформировали программу, предоставили гибкий график и вариативность участия в работе школы (избирательное или полное, индивидуальное или коллективное). В свою очередь, педагоги города выявляли заинтересованных детей, формировали команды и обеспечили руководство коллективными исследованиями.

Анализируя итоги двухлетней работы, можно утверждать, что мероприятия «Школы юного орнитолога» являются интересными и актуальными для учащихся и педагогов города, о чем свидетельствует участие в её работе 24 образовательных учреждений. В 2012 г. к орнитологическим исследованиям подключилось свыше 170 детей. Главным итогом работы «Школы юного орнитолога» можно считать формирование мотивационной сферы у всех её участников. Что касается исследовательской компетентности каждого участника, то она обычно соответствует степени его самостоятельности и индивидуальной активности, возможности проявления которых предусмотрены на любом этапе. Данная технология является также эффективным инструментом выявления и поддержки одарённых детей, т.к. предоставляет им возможность включиться в исследовательскую деятельность в соответствии с существующей потребностью.

Литература

1. Вихорева О.А. Исследовательская деятельность старшеклассников в условиях дополнительного образования детей: теоретико-методологический аспект: монография. – Челябинск: Изд. центр «Уральская Академия», 2008. – 188 с.