2. Результаты констатирующего эксперимента

Для оценки состояния овладения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нормальным и нарушенным зрением мы определили трехуровневую систему оценивания:

Уровни овладения фразеологизмами:

Высокий – 100-90% (36-40 баллов)

Средний – 89-51% (20-35 баллов)

Низкий – 50-0% (0-19 баллов)

Сумма балов, полученных в ходе исследования, соответствует определенному уровню, которые представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1. «Сводка результатов по всем заданиям детей с нормальным психофизическим развитием»

Уровни развития (в процентах)	Высокий	Средний	Низкий
Исследование пассивного словаря фразеологизмов	50	50	0
Исследование владения лексическим значением фразеологизмов	5	20	75
Восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений	0	0	100
Общий уровень владения фразеологизмами	0	20	80

При проведении эксперимента с детьми, имеющими нормальное зрение, мы выявили некоторые особенности для данной группы.

50 % детей соответствуют высокому уровню развития пассивного словаря фразеологизмов. Для них характерно точное и самостоятельное выполнение заданий. Например, Вася К. и Оксана Ш. выполнили все задания без единой ошибки. Так же 50 % детей соответствуют среднему уровню развития пассивного словаря фразеологизмов. Для них характерно выполнение заданий с помощью экспериментатора. Низкого уровня развития пассивного словаря фразеологизмов у детей с нормальным зрением не обнаружено.

Исследуя владение лексическим значением фразеологизмов, мы пришли к выводу о том, что высокого уровня достигло всего 5 % детей. Для них характерно точное и самостоятельное выполнение заданий. 20 % детей находятся на среднем уровне развития владения лексическим значением фразеологизмов. У этих детей ответы были не совсем точными и не всегда самостоятельными. И 75 % детей показали низкие результаты. Большая часть их ответов были неправильными, некоторые вообще отказались выполнять задания.

Выполняя задание на восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений, все 100 % детей показали низкие результаты. Половина испытуемых не смогла воспроизвести ни одного фразеологизма, несколько человек смогли вспомнить фразеологизм, который находился в конце текста.

Проанализировав общий уровень владения фразеологизмами, можно сказать о том, что не один ребенок не соответствует высокому уровню. 20 % испытуемых, имеющих нормальное зрение, то есть, пятая часть детей имеет средний уровень владения фразеологизмами. Преобладающая часть, а это 80 % находятся на низком уровне.

Таблица 2. «Сводка результатов по всем заданиям детей с нарушенным зрением»

Уровни развития (в процентах)	Высокий	Средний	Низкий
Исследование пассивного словаря фразеологизмов	30	50	20
Исследование владения лексическим значением фразеологизмов	0	10	90
Восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений	0	0	100
Общий уровень владения фразеологизмами	0	10	90

При проведении эксперимента с детьми, имеющими нарушенное зрение, мы выявили ряд особенностей, характерных для данной группы.

20 % детей соответствуют высокому уровню развития пассивного словаря фразеологизмов. Для них характерно точное и самостоятельное выполнение заданий. Например, Марина К. и Илья Ш. выполнили все задания без единой ошибки. Так же 50 % детей соответствуют среднему уровню развития пассивного словаря фразеологизмов. Для них характерно выполнение заданий с помощью экспериментатора. Низкому уровню развития пассивного словаря фразеологизмов соответствует 20% детей. Некоторые испытуемые при выполнении заданий допустили много ошибок и часто были несамостоятельными.

Исследуя владение лексическим значением фразеологизмов, мы пришли к выводу о том, что высокого уровня не достиг ни один ребенок с нарушенным зрением. 10 % детей находятся на среднем уровне развития владения лексическим значением фразеологизмов. У этих детей ответы были не совсем точными и не всегда самостоятельными. И 90 % детей показали низкие результаты в ходе проведения исследования. Большая часть их ответов были неправильными, некоторые вообще отказались выполнять задания.

Выполняя задание на восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений, все 100 % детей показали низкие результаты. Половина испытуемых не смогла воспроизвести ни одного фразеологизма, несколько человек смогли вспомнить фразеологизмы, которые находились в начале и конце текста.

Проанализировав общий уровень владения фразеологизмами, можно сказать о том, что не один ребенок с нарушенным зрением не соответствует высокому уровню. 10 % испытуемых, имеющих нарушенное зрение, имеет средний уровень владения фразеологизмами. Преобладающая часть, то есть 90% находятся на низком уровне.

Все ответы детей наглядно продемонстрированы в приложениях, оценки представлены в таблицах 3 и 4.

Таблица 3. «Состояние владения фразеологизмами у детей с нормальным психофизическим развитием».

Номер испытуемого	исследование пассивного словаря фразеологизмов	исследование владением лексического значения фразеологизмов		восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений	Общий уровень владения фразеологизмами
		«Объясни, что значит это выражение»	«Назови одним словом»
1	39	10	20	0	69
2	38	9	19	5	71
3	31	19	30	7	87
4	35	17	16	5	73
5	31	4	18	0	53
6	28	10	14	0	52
7	40	4	20	0	64
8	35	22	36	6	99
9	36	14	16	0	66
10	40	5	8	3	56

Таблица 4. «Состояние владения фразеологизмами у детей с нарушенным зрением».

№ реб.	исследование пассивного словаря фразеологизмов	исследование владением лексического значения фразеологизмов		восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений	Общий уровень владения фразеологизмами
		«Объясни, что значит это выражение»	«Назови одним словом»
1	30	12	12	0	64
2	23	13	19	3	58
3	30	7	17	3	57
4	40	11	12	0	63
5	30	4	7	0	41
6	10	5	6	0	21
7	17	14	17	0	48
8	40	23	18	0	81
9	29	13	18	0	60
10	39	7	23	3	72

Вывод по второй главе

Исследовав состояние владения фразеологизмов у старших дошкольников с нормальным и нарушенным зрением, мы получили разные результаты. При исследовании пассивного словаря фразеологизмов, 30% детей с нарушенным зрением показали высокие результаты, - что меньше на 20%, чем у детей с нормальным психофизическим развитием. На среднем уровне находятся 50% детей с нарушенным и нормальным зрением, на низком - 20%. Детей с нормальным зрением с низким уровнем развития не наблюдалось. Изучив владение лексическим значением фразеологизмов, мы пришли к выводу о том, что высокого уровня не достиг ни один ребенок с нарушенным зрением. 10 % детей находятся на среднем уровне развития и 90 % детей на низком уровне. Дети с нормальным психофизическим развитием показали другие результаты: высокого уровня достигло 5 % детей, 20 % детей находятся на среднем уровне развития и 75 % детей показали низкие результаты. Выполняя задание на восприятие фразеологизмов в текстах художественных произведений, абсолютно все дети показали низкие результаты. Общий уровень владения фразеологизмами у детей с нарушенным зрением так же ниже, чем у детей с нормальным психофизическим развитием: 10% дошкольников с нарушениями зрения показали средние результаты, они получились на 10% ниже, чем у детей с нормальным зрением. Остальные 90% детей остались на низком уровне развития владения фразеологизмами.

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что у старших дошкольников с нарушенным зрением существуют фразеологизмы в пассиве, небольшая часть детей понимает их значение, но в активном словаре они их не используют.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав литературу по проблеме владения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нарушенным зрением мы сделали вывод, что данный аспект в языкознании мало изучен.

По данной проблеме проводили свои исследования следующие ученые: Ушакова О.С., Сохин Ф.А., Бородич А.М., Виноградов В.В., Бронникова Н.Г., Шанский Н.М. и др.

Обогащения речью фразеологизмами очень важно для повышения культуры речи ребенка. Наша речь становится разнообразной благодаря им, выразительной, эмоциональной, живой, образной.

Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных задач, для овладения фразеологизмами, так как работа с фразеологическими единицами в дошкольных учреждениях делает речь содержательной и точной.

Целью данной работы явился анализ особенностей владения фразеологизмами у детей 6-7 с нарушенным зрением. Объектом стала речь детей 6-7 лет. Предметом особенности владения фразеологизмами детей 6-7 лет с нарушениями зрения.

В ходе работы решались следующие задачи:

1. Изучить научно-теоретическую литературу по проблеме владения фразеологизмами у детей с нарушениями зрения.

2. Подобрать или разработать диагностические методики по оценке уровня владения фразеологизмами у детей 6-7 лет с нарушениями зрения.

3. В ходе практического исследования выявить особенности владения фразеологизмами детей 6-7 лет с нарушениями зрения.

4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Констатирующий этап эксперимента выявил ряд особенностей, позволяющих выделить наиболее типичные затруднения для детей с нарушенным зрением. Лучше всего сформирован пассивный словарь фразеологизмов, небольшая часть дошкольников может владеть лексическим значением фразеологизмов и никто из старших дошкольников пока не может воспринимать и воспроизводить фразеологизмы в текстах художественных произведений. Отсюда следует то, что в активной своей речи дошкольники с нарушенным зрением фразеологизмы не используют.

В ходе исследования получила подтверждения гипотеза, о том что у детей 6-7 лет с нарушениями зрения отмечаются особенности в овладении фразеологизмами по сравнению со сверстниками, не имеющими речевых патологий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ