- •1. Организация профессиональной деятельности специального психолога пмпк.
- •1. Организация профессиональной деятельности специального психолога пмпк.
- •2. Основные положения проведения углубленной оценки психического развития.
- •3.Подготовка к проведению обследования.
- •4. Психологический анамнез.
- •5.Психологическое обследование
- •6.Заключение психолога пмпк
5.Психологическое обследование
Психологическому обследованию принадлежит основная роль в получении сведений об уровне интеллектуального развития, эмоционально-личностных и индивидуально-психологических особенностях. Основная цель психологического обследования – выявление особенностей развития ребенка, а также потенциальных возможностей, с помощью которых можно компенсировать отклонения в развитии.
До начала обследования психолог тщательно знакомится с документацией и заключениями специалистов. Психологическое обследование в условиях ПМПК опирается на сведения, полученные в результате обследования неврологом и психиатром.
При выявлении локуса жалоб родителей (законных представителей) не желательно присутствие ребенка. Анализ полученной информации позволяет определить направления работы и вести обследование с учетом индивидуально-личностных особенностей.
При проведении психологического обследования используются следующие методы:
Изучение документации;
Метод беседы;
Изучение результатов деятельности;
Метод наблюдения;
Метод эксперимента;
Метод тестирования.
Обследование проводится в привычной для ребенка деятельности, учитывая возрастные особенности. Требования к возрастному диагнозу дополняются необходимостью исследования «зоны ближайшего развития». Особое внимание уделяется анализу результатов деятельности ребенка (рисунки, поделки, письменные работы), что позволяет судить о воображении, особенностях зрительного представления, развитии мелкой моторики рук.
Психологическое обследование ребенка предполагает:
Выявление особенностей психического развития;
Установление нарушений психического развития;
Определение личностных нарушений поведения, системы отношений к учебной деятельности, к самому себе;
Выявление сохранных, потенциальных и компенсаторных возможностей ребенка;
Установление отношения к нормам поведения и ценностным ориентациям;
Определение оптимальных условий обучения, развития, социальной адаптации.
С целью установления контакта рекомендуется начать обследование с беседы. С помощью беседы можно выяснить особенности психического проявления ребенка в процессе личного общения, особенности и мотивы поведения, его отношение к школе, семье.
При исследовании особенностей психического развития анализируются:
Особенности поведения ребенка в процессе обследования. Описывается специфика поведения, принятие ситуации, контактность, ориентированность в выполнении заданий, элементы критичности, адекватность. Отмечается темп выполнения заданий, утомляемость, мотивация.
Характер деятельности. Оценивается возможность целенаправленной деятельности, сосредоточение, импульсивность (инертность), адекватность реакций на неуспех (похвалу).
Особенности внимания (устойчивость, концентрация, распределяемость, переключаемость, отвлечения и колебания внимания, рассеянность и его причины, врабатываемость).
Особенности работоспособности. Отмечаются колебания работоспособности, время продуктивной отдачи, отмечаются субъективные и объективные признаки проявления усталости, изменения эмоционального фона.
Особенности памяти (особенности запоминания (тепм, объем), особенности сохранения информации (прочность, длительность), особенности воспроизведения информации (полнота, точность, последовательность), вид (зрительная, слуховая, моторная, смешанная), уровень (механический, смысловой, логический), нарушения.
Особенности восприятия (цвет, форма, величина), определение ведущего вида (зрительное, слуховое, тактильное). Определяется возможность целостности восприятия объектов, в том числе сюжетных картин, графических стимулов, недорисованных предметов и т.д.
Особенности мышления (протекание мыслительного процесса, состояние темпа, активности, последовательности, критичности суждений, установление причинно-следственных зависимостей и функциональных связей, затруднения в протекании мыслительных операций (анализ, синтез, аналогии, сравнения, абстракции, обобщения, классификации), уровень развития (конкретное, ситуативно-конкретное, категориальное и т.д.), состояние видов мыслительной деятельности (наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное, творческое, репродуктивное), особенности усвоения понятий (дифференцированность, подмена понятий, выделение существенных признаков, формирование определений, затруднения в построении выводов, обобщений, умозаключений.
Особенности развития графической деятельности. Оценивается в соответствии с возрастными этапами развития рисунка, степень овладения основными формами, цветовая гамма, взаиморасположение, величина, а также наличие зачеркиваний, зарисовываний, стираний.
При исследовании личностных особенностей обращается внимание на:
Особенности чувств, эмоций, воли (протекание эмоционального процесса, нарушение эмоций, склонность к аффективным вспышкам, нарушения высших чувств, протекание волевого процесса, соотношение эмоций и воли, нарушения в развитии воли (упрямство, легкая внушаемость, поддатливость, капризы, негативизм, импульсивность, развяность).
Особенности личности и поведения (интересы, потребности, идеалы, убеждения, позиция личности, характер взаимоотношений, характерологические особенности, темперамент, нарушения в поведении и характере (завышенный уровень притязаний, замкнутость, аутизм, самолюбие, обидчивость, эгоизм), деятельность (ведущий вид, мотивы, развитие потенциальных возможностей).
После проведения обследования психологом ПМПК составляется обобщенное заключение, в котором отражается комплекс основных характеристик ребенка. Краткие сведения психологического обследования заносятся в протокол комиссии, где отмечается соответствие актуального состояния возрастным параметрам, особенности отклонений в развитии и их возможные причины, социальная ситуация развития, уровень социальной адаптации. Правильно поставленный психологический диагноз – отправная точка для выработки стратегии и тактики в дальнейшей коррекционно-развивающей работе. Особое внимание уделяется составлению рекомендаций по результатам обследования, которые должны определить круг специалистов, необходимых для занятий с ребенком, отразить обоснованную последовательность коррекционно-развивающей работы, включить предложения по организации обучения ребенка.(Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г определяет приоритетные цели и задачи, решение (1)http://refdb.ru/look/2351674-p7.html