Вопрос28. Общие понятия о дидактике. Современные дидактические принципы.

Дидактика – первая из теорий педагогической науки, теория обучения. Обучение представляет собой интерес организации и стимулирования активной и учебно - познавательной деятельности учащегося. Основной смысл образовательной функции состоит не только в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков, но и в применении их на практике. Существует определенная система дидактических требований к процессу обучения, которая получила название дидактических принципов. Успех обучения зависит от их соблюдения.

Педагогические принципы (общедидактические принципы) основаны на взаимосвязях целей, задач, содержания, организации, способов, условий с результатом обученности, воспитанности, образованности и развитости обучающегося. Выполнение всех дидактических принципов обеспечивает необходимую эффективность процесса обучения.

Ведущим дидактическим принципом является принцип сознательности, так как наибольшего эффекта в обучении преподаватель может добиться лишь тогда, когда учащийся соблюдает определенные условия, а именно: знает, умет, способен и хочет.

Принцип сознательности основан прежде всего на адекватной активности обучающихся и включает в себя создание и пробуждение у них:

1. Мотивации – учащемуся необходимо осознать, что успех обучения зависит в первую очередь от его добросовестности в учебе, усилий в преодолении трудностей;

2. Интереса – педагог должен пробудить, поддерживать и усиливать интерес учащегося к предмету;

3. Активности – необходимо всемерно повышать активность обучающегося (познавательную, нравственную и волевую) стимулировать ее. Этого можно достигнуть, используя соответствующие средства, методы и педагогические технологии;

4. Самостоятельности – педагог должен стимулировать и направлять содержание самостоятельной деятельности учащегося, помогать, контролировать, оценивать и требовать ее результатов;

5. Сознательность – учащийся должен ясно понимать цели и задачи предстоящей работы, глубоко и осмысленно проникать в суть предмета, проявлять самостоятельность при усвоении знаний, понимать причину своих ошибок, уметь исправлять их, стремиться избегать их в будущем. При этом учащийся должен проявлять интенсивное напряжение собственной умственной деятельности.

Конечным результатом обучения являются действительность полученных знаний, умение сознательно оперировать ими, способность мобилизовать уже имеющиеся знания для получения новых, сформированность различных умений и навыков. Так как обучение носит развивающий характер ( развивается память, мышление, креативные способности), при соблюдении принципа сознательности у учащегося развивается эмоционально – волевая и мотивационно – потребностная сфера личности, что обуславливает успешность процесса обучения.

Вопрос29. Процесс обучения, его сущности и структура. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.

Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты - учитель и ученик.

Первая группа – неподменяемость другими путями функции организации усвоения молодым поколением социального опыта.

Вторая группа –отличае обучение определенной цивилизации, специфического социального организма.

Третья группа – признаков процесса обучения обусловлена

Обучение – это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков. В обучении реализуются или, по крайней мере, должны реализоваться все важнейшие, основные функции процесса обучения:

1. Образовательная;

2. Развивающая;

3. Воспитывающая.

Успешная реализация каждой функции предполагает решение определенной группы задач обучения. В группу образовательных задач входит формирование знаний, выработка специфических умений и накопление личного опыта практической работы в той или иной области профессиональной деятельности.

Перечислим основные структурные элементы.

Восприятие учащимися изучаемого материала.

Осмысление изучаемого материала.

В процессе осмысления изучаемого материала у учащихся формируется умение сравнивать и анализировать изучаемые явления, вычленять их существенные и несущественные признаки, а также способность к рассуждениям, к выдвижению гипотез и теоретическим обобщениям, т.е. происходит умственное развитие.

Познавательная деятельность по запоминанию изучаемого материала.

Применение усвоенных знаний на практике.