Вопрос33) Виды обучения.

Наиболее распространенные формы (виды) обучения: лекции, семинары, лабораторные занятия, контрольные работы, экзамены и др.

Лекции ДО, в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем. Однако, имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются дискеты и CD-ROM - диски и т.д. Использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа, ГИС-технологий, виртуальной реальности и др.) делает лекции выразительными и наглядными. Для создания лекций можно использовать все возможности кинематографа: режиссуру, сценарий, артистов и т.д. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не требуется конспектировать материал.

Консультации ДО являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используется телефон и электронная почта. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.

Лабораторные работы ДО предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т.д. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, ГИС-технологий, иммитационного моделирования и т.д. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно.

Контрольные работы ДО - это проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала.

Вопрос34) Классно-урочная система обучения

Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния — наиболее популярная организация процесса обучения, при которой учащиеся одного и того же возраста для проведения занятий группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.

Утверждение классно-урочной системы обучения относят к деятельности страсбургской школы И. Штурма (1538). В дальнейшем теоретическое обоснование системе дал Я.А. Коменский; впоследствии система была развита и дополнена К.Д. Ушинским.

Назначение : Трансляция новым поколениям систематизированных предметных знаний об устройстве природы и различных сфер деятельности. Основные принципы разработаны Я.А.Коменским (ХУП век).

Употребляется для ознакомления с естественно – научной картиной мира.

Формы : Лекция, семинарские и практические (лабораторных) работ. экзамен или тест.

Методы: зубрежка, повторение (мать учения), многократное решение типовых задач.

Система предметных знаний, изложена в форме: «от простого к сложному».

Результат: Эрудиция и широта кругозора

Появляется фигура «преподавателя», который должен излагать учебный материал, а сделать и показать от него уже не требуется.. Ян Амос Коменский в 1638 году, в поисках метода, «при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились» создал знаменитую «ВЕЛИКУЮ ДИДАКТИКУ».

В классно-урочной системе применяют дифференцированное обучение, когда отдельные группы учащихся по одной и той же теме выполняют различные задания. «+»: учащиеся контактируют не только с учителем, но и друг с другом. Каждый ученик имеет возможность не стесняясь свободно высказывать свои мысли, обсуждать их с равными себе, отстаивать свою т.зр. Общение удовлетворяет эмоциональную потребность ученика. Повышается активность, самостоятельность каждого ученика. Приобретаются навыки коллективной работы, коллективного сотрудничества.

Индивидуальная работа характеризуется выполнением отдельными учащимися заданий. Они могут выполняться по указанию учителя и по инициативе самого ученика. Индивидуальная работа позволяет диффиринцировать цель, мотивацию, содержание, характер, степень трудности учебных заданий, способы действий, темы работы, меру помощи.

При правильной организации обучения общеклассная, групповая и индивидуальная формы учебной работы органически взаимосвязаны, связаны единством дидактических и воспитательных целей.