3.3. Результаты нейропсихологического исследования и их обсуждение
Был сделан сравнительный анализ данных нейропсихологического обследования детей двух возрастных групп (6-ти и 7-ти лет). Для сравнительного анализа использовался однофакторный дисперсионный анализ, где фактором являлся возраст испытуемых, а зависимой переменной – результат выполнения нейропсихологических проб, представленных в таблицах 1,2,3,4,5.
Пробы были разбиты на пять групп, соответствующих пяти типам когнитивных функций - (1) регуляция и контроль, (2) память и научение, (3) зрительно-пространственные функции, (4) речевые функции, (5) сенсомоторные функции.
Сравнительный анализ проб, направленных на оценку регуляции и контроля у детей
В таблице 1 представлены результаты сравнительного анализа средних значений у детей 6 и 7 лет по успешности выполнения проб, направленных на оценку регуляции и контроля по критерию Фишера.
Таблица 1. Результаты сравнительного анализа по критерию Фишера по пробам "Статуя" и "Реакция выбора" (РВ)
|
|
F |
p |
|
РВ |
1,01 |
0,32 |
|
Статуя |
0,62 |
0,43 |
Примечание: полужирным курсивом выделены достоверные значения критерия Фишера.
Как видно из таблицы 1 между детьми 6 и 7 лет нет достоверных различий в успешности выполнения проб "Статуя" и "Реакция выбора".
Рис. 1. Средние значения баллов по пробе "Статуя" и "Реакция выбора" (РВ), полученных детьми 6 и 7 лет.
Можно предположить, что у детей в период с 6 и 7 лет наблюдается развитие регуляции и контроля, что соответствует исследованиям возрастных изменений функций регуляции и контроля у детей дошкольного возраста [18]. Отсутствие достоверных различий по пробам можно объяснить тем, что в ней проявился "потолочный эффект", который связан с легкостью выполнения данного задания для детей и 6 и 7 лет. То есть эти пробы не обладает высокой дифференцирующей силой для оценки уровня развития регуляции и контроля у детей старшего дошкольного возраста.
Сравнительный анализ проб, направленных на оценку памяти и научения.
Таблица 2. Результаты сравнительного анализа по критерию Фишера по пробам "Память на лица" (Лица), "Память на имена" (ПИ), "Запоминание рассказа" (ЗР), "Зрительная память на картинки" (ЗГ), "Зрительная память на геометрические фигуры" (ЗПГ).
|
|
F |
p |
|
Лица |
7,97 |
0,01 |
|
ЗГ |
7,35 |
0,01 |
|
ЗПГ |
3,09 |
0,08 |
|
ПИ |
0,47 |
0,50 |
|
Рассказ |
0,12 |
0,73 |
Примечание: полужирным курсивом выделены достоверные значения критерия Фишера.
В таблице 2 представлены результаты сравнительного анализа средних значений у детей 6 и 7 лет по успешности выполнения проб, направленных на оценку памяти и научения по критерию Фишера.
На рис.2 представлены средние значения успешности выполнения
Детьми 6 и 7 лет проб, оценивающих различные виды памяти и научения.
Рис. 2. Средние значения баллов, полученных детьми 6 и 7 лет в пробах "Память на лица" (Лица), "Память на имена" (ПИ), "Запоминание рассказа" (ЗР), "Зрительная память на картинки" (ЗГ), "Зрительная память на геометрические фигуры" (ЗПГ).
Как видно из таблицы 2, а также из рисунка 2, между детьми 6 и 7 лет отсутствуют достоверные различия по успешности выполнения трех проб: "Память на имена" (ПИ), "Запоминание рассказа" (ЗР), "Зрительная память на геометрические фигуры" (ЗПГ). По пробам "Память на лица", "Зрительная память на картинки" (ЗГ) дети 7 лет получили достоверно больше баллов, чем дети 6 лет. Полученные результаты говорят о том, что в период с 6 до 7 лет происходит неравномерное развитие различных видов памяти. В этот период наблюдается интенсивное развитие зрительной памяти, включая память на лица, а также слухоречевой памяти. Можно предположить, что у детей к 7 годам зрительная память преобладает над слуховой. Данный результат соответствует принципу гетерохронии в созревании мозговых механизмов, определяющих развитие когнитивных функций у детей [47].
Сравнительный анализ проб, направленных на оценку речевых функций
Таблица 3. Результаты сравнительного анализа по критерию Фишера по пробам "Называние частей тела" (Тело), "Оральный праксис" (ОП), "Ассоциации" (Ассоц.), "Фонематический слух" (ФС), "Значение слов" (ЗС), "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка" (ЛГК).
|
|
F |
p |
|
Тело |
0,26 |
0,61 |
|
ОП |
1,19 |
0,28 |
|
Ассоц |
0,00 |
0,97 |
|
ФС |
3,54 |
0,06 |
|
Знач слов |
0,01 |
0,94 |
|
ЛГК |
1,17 |
0,28 |
Примечание: полужирным курсивом выделены достоверные значения критерия Фишера.
Как видно по таблице 3 между детьми 6 и 7 лет нет достоверных различий по успешности выполнения проб "Называние частей тела" (Тело), "Оральный праксис" (ОП), "Ассоциации" (Ассоц.), "Фонематический слух" (ФС), "Значение слов" (ЗС), "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка" (ЛГК).
На рис.3 представлены средние значения выполнения детьми 6 и 7 лет проб, направленных на оценку речевых функций.
Рис. 3. Средние значения баллов, полученных детьми 6 и 7 лет в пробах "Называние частей тела" (Тело), "Оральный праксис" (ОП), "Ассоциации" (Ассоц.), "Фонематический слух" (ФС), "Значение слов" (ЗС), "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка" (ЛГК).
Исходя из полученных результатов, можно предположить, что в период с 6 до 7 лет не происходит существенных возрастных изменений в фонематическом слухе, в понимании близких по значению слов, обозначающих разные действия ("Значение слов"), в номинативной функции речи ("Называние частей тела"), в кинестетической организации речи ("Оральный праксис"), в способности к активному извлечению слов ("Ассоциации"), а также в понимании предложных и пассивных конструкций русского языка ("Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка").
Данные результаты можно сравнить с результатами, полученными Н.Г. Манелис. В исследовании не выявлено достоверных различий, степень выраженности и частота встречаемости ошибок, допущенных детьми относительно невелики и, как правило, уменьшались с возрастом, хотя и сохранялись на достаточно долгое время [29].
Сравнительный анализ проб, направленных на оценку зрительно-пространственных функций
Таблица 4. Результаты сравнительного анализа по критерию Фишера по пробам "Конструирование из кубиков" (Кубики), "Нахождение пути" (Путь), "Конструктивный праксис" (КП), "Рисунок стола" (РС).
|
|
F |
p |
|
Кубики |
1,41 |
0,24 |
|
Путь |
4,12 |
0,05 |
|
КП |
0,10 |
0,75 |
|
РС |
3,09 |
0,08 |
Примечание: полужирным курсивом выделены достоверные значения критерия Фишера.
Как видно из таблицы 4 между детьми 6 и 7 лет отсутствуют достоверные различия по успешности выполнения трех проб: "Конструирование из кубиков" (Кубики), "Конструктивный праксис" (КП), "Рисунок стола" (РС), направленных на оценку состояния зрительно-пространственной функции. Наблюдаются достоверные различия по успешности выполнения пробы "Нахождение пути" (Путь).
На рис.4 представлены средние значения выполнения детьми 6 и 7 лет проб, направленных на оценку различных составляющих зрительно-пространственной функции.
Можно предположить, что у детей в период с 6 до 7 лет не происходит значительных изменений в составляющих зрительно-пространственной функции, включая способность к ментальному вращению ("Конструктивный праксис"), восприятие и передача объемности изображения в графической деятельности ("Рисунок стола"), способность создавать трехмерные конструкции ("Конструирование из кубиков"). У детей 7 лет ориентация в картах-схемах ("Нахождение пути") развита лучше, чем у детей 6 лет.