5. Сравнительный анализ проб, направленных на оценку сенсомоторных функций

Таблица 5. Результаты сравнительного анализа по критерию Фишера по пробам "Графическая проба" (ГП-Тср), "Праксис поз пальцев" (ППП), "Зрительный гнозис" (ЗГ), "Сенсомоторные координации" (СМК).

	F	p
ЗГ	7,35	0,01
ГПТ-ср	0,76	0,39
СМК	4,06	0,05
ППП	0,02	0,90

Примечание: полужирным курсивом выделены достоверные значения критерия Фишера.

Как видно по таблице 5, не выявлено значимых различий по двум пробам: "Графическая проба" (ГП-Тср), "Праксис поз пальцев" (ППП). Достоверно отличаются по успешности выполнения проб "Зрительный гнозис" (ЗГ) и "Сенсомоторные координации" (СМК).

На рис.5 представлены средние значения выполнения детьми 6 и 7 лет проб, направленных на оценку сенсомоторных функций.

Рис. 5. Средние значения баллов, полученных детьми 6 и 7 лет в пробах "Графическая проба" (ГП-Тср), "Праксис поз пальцев" (ППП), "Зрительный гнозис" (ЗГ), "Сенсомоторные координации" (СМК).

Из полученных результатов можно предположить, что в период с 6 до 7 лет происходит интенсивное развитие зрительного восприятия ("Зрительный гнозис") и слухового восприятия ("Сенсомоторные координации"). В тоже время в период с 6 до 7 лет не происходит существенных возрастных изменений в кинестетической организации движений кистей рук ("Праксис поз пальцев") и в способности к переключению в условиях графической деятельности ("Графическая проба").

Данные результаты можно сравнить с результатами, полученными Н.Г. Манелис. Результаты выполнения праксис поз показывают, что нет достоверных различий при выполнении пробы детьми 6 и 7 лет.» Полученные результаты прежде всего свидетельствовали об отсутствии двусторонних ошибок при выполнении проб на праксис поз, по крайней мере начиная с 5 лет. Кроме того, очевидно, что трудности при выполнении этой пробы правой рукой значительно уменьшались с возрастом, в то время как ошибки в левой руке сохранялись до 10 лет, хотя их количество также постепенно становилось меньше» [29]

Так же в работах Н.Г. Манелис были проведены пробы на зрительный гнозис, где не обнаружено достоверных различий. «Анализ полученных результатов исследования зрительного гнозиса и оптико-пространственных функций выявляет следующие закономерности: предметное восприятие формируется к 5 годам, причем зашумленные изображения также хорошо воспринимаются детьми начиная с этого возраста» [29].

Заключение

Дошкольный возраст является важным этапом когнитивного развития детей, в течение которого на основе созревания базовых механизмов мозговой деятельности происходит формирование всех высших психических функций - восприятия, мышления, памяти, речи, интеллекта и т.д. Однако на сегодняшний день дошкольный возраст еще недостаточно изучен в рамках нейропсихологического подхода, который позволяет исследовать развитие базовых механизмов в работе мозга, участвующих в реализации когнитивных процессов. В связи с этим актуальным является проведение исследований, конкретизирующих и расширяющих наши представления о развитии когнитивных функций у детей дошкольного возраста.

В данной работе была поставлена цель выявить возрастные различия в уровне сформированности нейрокогнитивных функций у детей 6 и 7 лет. Для оценки состояния нейрокогнитивных функций была использована компьютерная методика комплексного нейропсихологического обследования детей, разработанная на кафедре психофизиологии и психофизики под руководством С.Ю.Киселева. Методика позволяет оценить у детей уровень сформированности (1) регуляции и контроля, (2) памяти и научения, (3) речевых, (4) и зрительно-пространственных функций (5) сенсомоторных функций.

Исследование проводилось на выборке детей старшей и подготовительной групп детского сада № 106 и № 309 г. Екатеринбурга. В тестировании приняли участие 61 ребенок в возрасте 6-7 лет, из них 33 ребенка в возрасте 6 лет и 28 детей в возрасте 7 лет.

В ходе проведения исследования были получены следующие результаты. В блоке проб, направленных на оценку уровня сформированности регуляции и контроля, не было выявлено достоверных различий.

В блоке проб, направленных на оценку уровня сформированности различных видов памяти и научения, отсутствуют достоверные различия по успешности выполнения трех проб: "Память на имена", "Запоминание рассказа", "Зрительная память на геометрические фигуры". По пробам "Память на лица", "Зрительная память на картинки" дети 7 лет получили достоверно больше баллов, чем дети 6 лет.

В блоке проб, направленных на оценку зрительно-пространственных функций, отсутствуют достоверные различия по успешности выполнения трех проб: "Конструирование из кубиков", "Конструктивный праксис", "Рисунок стола", направленных на оценку состояния зрительно-пространственной функции. Наблюдаются достоверные различия по успешности выполнения пробы "Нахождение пути".

В блоке проб, направленных на оценку речевых функций, не было выявлено достоверных различий по успешности выполнения проб "Называние частей тела", "Оральный праксис", "Ассоциации", "Фонематический слух", "Значение слов", "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка".

В блоке проб, направленных на оценку сенсомоторных функций, не выявлено значимых различий по двум пробам: "Графическая проба", "Праксис поз пальцев". Достоверно отличаются по успешности выполнения пробы "Зрительный гнозис" и "Сенсомоторные координации".

Полученные результаты конкретизируют представления о динамике развития различных когнитивных функций у детей в период с 6 до 7 лет, а также ярко иллюстрируют принцип гетерохронии в развитии мозгового обеспечения высших психических функций детей. В частности, полученные результаты дают основание предположить, что в период с 6 до 7 лет происходит интенсивное развитие зрительной памяти, зрительно-пространственных и сенсомоторных функций.

В то же время в исследуемый период ярко проявляется принцип гетерохронии в развитии различных сторон когнитивных функций. В частности, в период с 6 до 7 лет не происходит существенных возрастных изменений в таких видах как регуляция и контроль, в таких речевых функциях как фонематический слух, номинативная функция речи, дифференциация близких значений слов, в таких сенсомоторных функциях как кинестетической чувствительности пальцев рук и слуховое восприятие.

Таким образом, полученные результаты дают широкую и дифференцированную картину развития основных когнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста в период с 6 до 7 лет.