Выводы по II главе

Проблема диагностики творческих способностей заключается в том, что традиционные тестовые процедуры, по мнению ряда ученых, не позволяют представить достаточно полную картину творческих возможностей обследуемых людей. Это объясняется, на наш взгляд, тем, что при идентификации креативности приходится иметь дело с психологическим феноменом, характеризующимся неконтролируемостью, спонтанностью проявления. Кроме того, творчество, как считают многие исследователи, связано с нецелесообразной активностью, мотивацией самовыражения, большую роль в нем играют бессознательные процессы (интуиция), что значительно затрудняет процедуру диагностики.

В результате диагностической работы с детьми старшего дошкольного возраста нам удалось выяснить, что развитие творческих способностей диагностируемых детей находится на среднем уровне. В итоге мы сформулировали рекомендации по развитию творческих способностей детей.

Заключение

Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.

Согласно теоретическому исследованию особенности творческих способностей, нами были сделаны следующие выводы:

1) Одним из важнейших факторов творческого развития детей, в том числе дошкольного возраста, является создание условий, способствующих формированию и развитию их творческих способностей;

2) Творческая деятельность возникает не сразу, а медленно и постепенно, развиваясь из более простых форм;

3) Старший дошкольный возраст является сензитивным, благоприятным для развития творческих способностей;

4) Для методического исследования креативности наиболее популярными являются методика Е. Торренса, направлена на диагностику невербальной креативности;

5) Все еще незначительно количество исследований в этой области. Не хватает методик диагностики, а работ по их созданию недостаточно.

Разнообразная творческая деятельность детей проявляется уже в раннем дошкольном возрасте, но свою силу набирает лишь к старшему возрасту. Творческая деятельность детей этого возраста часто имеет синтетический характер: дети могут одновременно рисовать и напевать знакомые мелодии, рассматривать картинки и рассказывать любимые стихи. Творческая деятельность постепенно обогащается по содержанию, в то же время разнообразна по видам. Креативность наиболее ярко проявляется в языковом творчестве и специфических детских деятельностях: конструировании, рисовании, лепке, музицировании. Ребенок может увидеть в одном и том же материале, формах различные образы и назвать их, отразить свое видение в рисунках, поделках и др.

Библиография

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. Для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 485 с.

3. Акимова М.К. Психологическая диагностика/ Под ред. М.К. Акимовой. – СПб.: Питер, 2005. – 303 с.

4. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. Под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. М.: «Просвещение», 1967. – 445 с.

5. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследований на материале пространственных искусств. – М.: Новая Москва, 1925.- 156 с.

6. Воронова, В. Я. Творческие игры старших дошкольников-пособие для воспитателя дет. сада . - М.: Просвещение, 1981. - 80 с.

7. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса – метод. Руководство.- СПб.: ИМАТОН, 1998. – 170 с.

8. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М.: Учпедгиз, 1961. – 342 с.

9. Ильницкая, И. Творческая деятельность и психическое развитие ребенка // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 5.- С. 49-55.

10. Казакова, Т. Г. Детское изобразительное творчество - метод. пособие для специалистов. - М.: Вест-Финанс: Карапуз-дидактика: Сфера, 2006. - 191 с.

11. Комарова, Т. С. Дети в мире творчества - кн. для педагогов дошк. учреждений. - М.: 1995. - 160 с.

12. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - М.: Просвещение, 1989. - № 5. - с. 10-23

13. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1998.—352 с.

14. Мелик- Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Художник в каждом ребенке. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.

15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

17. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001.- 422 с.

18. Плестед Л. Ручной труд и его место в воспитании раннего детства. / Под ред. А. У. Зеленко. — М.: Мир, 1920. – 288 с.

19. Поддъяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников // Вопросы психологии. – 1990. - №1 – С. 17-19.

20. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 1996 №5. стр. 21-27.

21. Психология развития. / Под. ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. – 524 с.

22. Ружникова, И. Г. Детское творчество как фактор развития личности // Детский сад от А до Я. - 2010. - № 6.- С. 4-9.

23. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/ Под ред. Д.И. Фельдштейна: изд. 2-е, дополненное. – М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

24. Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.

25. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008. – 592 с.

26. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. Библиографический указатель. (1900-2000 г.г.) / Под ред. Н.А. Вершининой.- Архангельск, 2002. - 302 с.

27. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

28. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.

Интернет-источники

29. Е.В. Андреева, С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.А. Яковлева. Творческие задания «Золотого ключика». –– Самара, Центр развития образования, 2001[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.pedlib.ru/Books/4/0264/index.shtml. Дата обращения: 3.04.2013

30. Ефремова О.С. Педагогические методы, формы, приемы развития творческой активности детей дошкольного и младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.detsad179.ru/palitra5.html. Дата обращения: 24.11.2012

31. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib100.com/book/common_psychology/psych_creat/. Дата обращения: 10.12.2012

32. Малкова Г.Л. Творчество детей — становление, саморазвитие, гармония личности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pionerart.ru/about/obuchenie_risovaniyu/tvorchestvo_detei. Дата обращения: 27.11.2012

33. Мартынов Д.Б. Способности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://h-sciences.ru/psychology/181-21-sposobnosti.html. Дата обращения: 5.11.2012.

34. Носова У.Н. Творчество [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.braintools.ru/creation.Дата обращения: 28.10.2012

35. Романова А.С. Методы и способы исследования творческой активности дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.razumniki.ru/metod_issledovaniya_tvorcheskoy_aktivnosti.html. Дата обращения: 15.03.2013