2.Эмпирическое исследование

Было проведено исследование, в котором принимало участие 50 подростков от 14 до 17 лет. Для оценки факторов формирования компьютерной зависимости была разработана анкета из 25 вопросов (приложение З). В ее основе лежат критерии диагностики компьютерной зависимости И. Голдберга и К. Янг. Также были использованы признаки и симптомы компьютеромании Н.И. Алтухова и К.Ю. Галкина. Помимо анкетирования было проведено исследование черт личности с помощью 16-факторного опросника Р. Кеттелла.

По результатам анкетирования все подростки были распределены по группам:

1-я группа - подростки не обладающие риском развития компьютерной зависимости - 10 (20 %);

2-я группа - подростки на стадии увлеченности компьютером - 22 (44 %);

3-я группа - подростки с компьютерной зависимостью - 18 (36 %).

Таблица 1 - Распределение респондентов по возрасту согласно выделенным группам (в %)

Возраст, годы	Группы респондентов	Всего
	1 группа n=10	2 группа n=22	3 группа n=18	n=50
14	20	13,64	5,5	12
15	50	36,36	28	36
16	20	18,18	33,3	24
17	10	31,82	33,3	28
Всего	100	100	100	100

В исследовании принимали участие 31 человек мужского пола (62 %), и 19 девушек (38 %) (таблица 2). Во 2-ой и 3-ей группе мальчиков больше чем девочек. Мальчики составляют 58 %, а девочки 22 %. Таким образом можно утверждать, что мальчики более подвержены влиянию компьютера, чем девочки.

Из компьютерных игр мальчики предпочитают ролевые игры от первого лица (Stalker, Bioshok, Fallout, Half Life, Far Cry) и многопользовательские сетевые игры, такие как Lineage II, World of Warcraft, Perfect Word.

Девочки указали на ролевые игры от третьего лица (Sims 2, Sims 3, Русалочка), руководительские (Heroes Might and Magic III,IV, Settlers) и аркадные (Веселая ферма, Как достать соседа 2).

Таблица 2 - Гендерное распределение респондентов согласно выделенным группам (в %)

Группа	Мужчины	Женщины
1	4	16
2	30	14
3	28	8
Всего	62	38

Большая часть подростков проводят за компьютером 5 и более часов (58 %), и испытывают раздражение, когда их отвлекают от компьютера, проявляют негативное отношение к попыткам окружающих их людей прервать пребывание за компьютером. Как правило, первыми обращают внимание на избыточное времяпровождение за компьютером родители, учителя и окружающие люди. У самого человека критика к своему поведению занижена или, как правило, отсутствует. Люди с компьютерной зависимостью считают что контролируют время и могут остановиться в любой момент. Однако, многие респонденты ответили, что испытывают раздражение и скуку, если компьютер сломан или отключен Интернет (63 %).

Обязательной частью компьютерной зависимости являются мысли о деятельности за компьютером. Многие подростки из 2-ой и 3-ей группы на вопросы «Испытываете ли вы желание оказаться за компьютером, находясь на учебе» и «Вспоминаете ли вы о компьютере, когда находитесь вне дома» ответили утвердительно (45 %).

Очень часто подростки с компьютерной зависимостью заводят новые знакомства в Интернете. 8 человек 2-ой группы (36 %) и 15 человек 3-ей группы (83 %) ответили, что у них много друзей в Интернете, и они боятся подвести друга из Интернета, не войдя в сеть в заранее утвержденное время.

Увлечение компьютером приводит к изменению режима сон/бодрствование, постепенно время работы за компьютером становиться как дневным, так и ночным. В результате это отражается на физическом здоровье. Нагрузка на глаза, позвоночник мышцы рук, пренебрежение регулярностью питания, ночным отдыхом, физическими упражнениями - все это негативно отражается на физическом состоянии подростка. В результате долгого пребывания за компьютером могут появиться головные боли, боли в позвоночнике, сухость в глазах, онемение и боль в пальцах кистей. Человек пренебрегает правильным, регулярным употреблением еды и сном.

У опрошенных подростков иногда причиной недосыпания становиться компьютер (35 %). Также некоторые респонденты ответили, что часто завтракают/обедают/ужинают не отрываясь от компьютера (15 %).

Находясь вне компьютера, многие подростки ответили что испытывают скуку, раздражение, депрессию, подавленность (63 %). Подавленность исчезает, как только они возвращаются назад к компьютеру.

Данные, полученные с помощью 16-факторного опросника Р. Кеттелла позволили выявить ряд личностных особенностей подростков с компьютерной зависимостью.

Известно, что подростковый возраст насыщен стрессами и конфликтами, в нем доминируют нестабильность, энтузиазм, потребность в понимании, при отсутствии которого наблюдается контрастность в поведении. Избыточная активность может привести к истощению, безумная веселость сменяется печалью, уверенность в себе переходит в стыдливость и недоверчивость, эгоизм соединяется с альтруизмом, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, а живая любознательность -- в однообразную деятельность [21, с.195].

У подростков с компьютерной зависимостью, и у подростков находящихся на стадии увлеченности (2-я группа и 3-я группа) наблюдаются следующие эмоционально-волевые особенности (таблица 3, таблица 4).

Таблица 3 Распределение результатов по эмоционально волевым факторам

Факторы	2-я группа	3-я группа	Всего n=40
	низк	средн	высок	низк	средн	высок
G	12	10	-	15	3	-	40
C	19	3	-	17	1	-	40
I	22	-	-	18	-	-	40
O	15	-	7	10	-	8	40
Q3	22	-	-	18	-	-	40
Q4	19	3	-	14	4	-	40

Таблица 4 Распределение результатов по эмоционально-волевым факторам (в %)

Факторы	2-я группа	3-я группа	Всего n=40 (100 %)
	низк	средн	высок	низк	средн	высок
G	30	25	-	37,5	7,5	-	100
C	47,5	7,5	-	42,5	2,5	-	100
I	55	-	-	45	-	-	100
O	37,5	-	17,5	25	-	20	100
Q3	55	-	-	45	-	-	100
Q4	47,5	7,5	-	35	10	-	100

Следует учесть, что при низких оценках в факторе G, люди склонны к непостоянству, неорганизованны, безответственны и ненадежны. Они легко сдаются, столкнувшись с трудностями. Не делают усилий по выполнению групповых требований и норм.

А при низких показателях фактора С - люди эмоционально неустойчивые, раздражительные, у них легко меняется настроение и самочувствие, быстро утомляются. Они склонны к плохому настроению и огорчениям.

При низких показателях фактора I - люди черствые, суровые, черствые по отношению к окружающим людям, циничные, скептичны, надеются только на себя и свои силы.

При низких результатах фактора О - человек не может объективно оценить ситуацию, равнодушен к оценке его действий окружающими. Чувство вины отсутствует. При высоких результатах фактора О - человеку свойственна тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность, преобладает плохое настроение.

Фактор Q3 - при низких оценках наблюдается недисциплинированность, внутренняя конфликтность, низкий самоконтроль, несоблюдение правил, спонтанность в поведении, подчиненность своим желаниям.

Фактор Q4 - при низких оценках человеку свойственны расслабленность, низкая мотивация, леность, вялость, флегматичность.

Таким образом, по результатам 16-факторного опросника Р. Кеттелла было выявлено сходство между сравниваемыми группами (1-я группа, 2-я группа, 3-я группа) по факторам, характеризующим интеллектуальные особенности, коммуникативные свойства и стиль межличностных отношений. Также были выявлены различия между подростками без риска зависимости и подростками на стадии увлеченности или с компьютерной зависимостью по факторам, характеризующим эмоционально-волевые особенности.

Вывод по второй главе: полученные в проведенном исследовании данные указывают на то, что подростки с компьютерной зависимостью обладают сниженным самоконтролем, внутренней конфликтностью представлений о себе, плохо контролируют свои эмоции и поведение, не организованны и не дисциплинированны. Им свойственна повышенная тревожность, ранимость, депрессивность и впечатлительность.

Заключение

Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. А создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер сочетает в себе возможности телевизора, DVD приставки, музыкального центра, книги.

В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным отрицательным значением компьютеризации следует отметить негативное воздействие этого процесса на социально - психологическое здоровье детей и подростков. Такое воздействие оказывает отрицательное влияние на детей и подростков, ведет за собою целый ряд проблем, блокирующих механизмы развития социально значимой личности. Негативным последствием этого процесса является явление компьютерной зависимости.

Сегодня проблема профилактики компьютерной зависимости является новым, недостаточно изученным направлением в педагогической науке. Общеобразовательные учреждения обладают большими потенциальными возможностями для профилактической работы в рассматриваемом направлении. Однако сегодня эта деятельность затруднена в силу отсутствия четкого представления об особенностях возникновения и развития у подростков игровых зависимостей, недостаточности знаний форм и методов ведения профилактики, умений определять и создавать условия для ее эффективного осуществления в общеобразовательной школе. Изменить ситуацию, на наш взгляд, может разработка и практическое применение комплексных программ профилактики игровых зависимостей у подростков.

В результате теоретического анализа проблемы компьютерной зависимости нами были сформулированы принципы профилактики компьютерной зависимости, выявили что, профилактика зависимого поведения приобретает особенную значимость в подростковом возрасте, но особенно нужно уделять внимание тем, у кого уход от реальности еще не нашел своего яркого выражения.

Нужно отметить значимость технологий занятости. Для подросткового возраста характерен поиск себя в мире. Клубная работа - спортивные секции, художественные кружки, дополнительное образование, факультативы; кружки уменьшают запас свободного времени и увеличивают количество заданий, которые требуют, не только времени, но и занимают внимание подростка. Временное или частичное трудоустройство молодого человека поможет найти свое предназначение в жизни.

Большое значение имеют семейные технологии. Формирование гармоничных взаимоотношений в семье, доверительные отношения между родителями и детьми, общие интересы всех членов семьи - неотъемлемая часть полноценного развития ребенка. Подросток нуждается в умеренном контроле над его действиями и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности и умения принимать ответственность за свою личную жизнь.

Неоценимый вклад в профилактику зависимости может внести культура религиозных чувств, если она ориентирована не на отход от реальности существующего мира, а, напротив, наделяет человека высшей духовной и этической силой для противостояния трудностям и зависимым влечениям. Духовное развитие также имеет значение для формирования почтенного отношения к своей личности и окружающим, что выступает крепким фундаментом для построения межличностных отношений.

Список литературы

1. 1.Новосельцев В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. - 2003. - № 9 - 13-18с.

2. 2.Никитина Н.И., Глухова М.Р. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2005. с. 86.

3. .Гоголева А. В., Аддиктивное поведение и его профилактика - 2-е изд. Стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003.- 240с.

4. .Даулинг С., Психология и лечение зависимого поведения - М.: «Класс», 2000. - 240 с.

5. .Даулинг С., Психоаналитические термины и понятия. Словарь. - М.: «Класс», 2000. - 304с.

6. .Змановская Е. В., Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: «Академия», 2003.- 288с.

7. .Кипнис М., Тренинг коммуникации - 2-е изд. - М.: Ось - 89, 2006. - 128 с.

8. .Козлов Н. И., Лучшие психологические игры и упражнения - переиздание - Екатеринбург: АРД. ЛТД, 1998. - 144 с.

9. .Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., Психоанализ и психиатрия: Монография. - Новосибирск: «Олсиб», 2003. - 667 с.

10. .Короленко Ц.П., Донских Т.А., Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск: Наука, 1990. - 224 с.

11. .Кулаков С. А., На приеме у психолога подросток. - СПб.: Союз, 2005. - 350 с.

12. .Мак - Вильямс Н., Психоаналитическая диагностика. - М.: «Класс», 2007. - 480 с.

13. .Рогов Е. В., Настольная книга практического психолога - Учебное пособие - 3-е изд. кн.2 - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 480с.

14. .Сельченок К. В., Психология зависимости - Хрестоматия.- Минск: Харвест, 2007.- 592 с.

15. .Хухлаева О. В., Психология подростка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 2-е изд., испр. - М.: «Академия», 2005. -160 с.

16. .Психологические упражнения для тренингов [Электронный ресурс]. -#"justify">.Психология зависимостей [Электронный ресурс]. -http://psylist.net/