39. Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.

Изображение литературных и музыкальных произведений – это всегда изображение по представлению (воображению). К занятиям по представлению относят и занятия по замыслу.

В младшей группев ходе предварительной подготовке к занятиям можно обыграть игрушки, доступные для самостоятельного изображения детей. Дети мл.в. чаще всего повторяют известные им изображения. Воспитателю важно побуждать малышей к предварительному обсуждению темы изображения, а затем предлагать материал.

В средней группедети более свободны и вариативны в поиске новых тем. Предварительные индивидуальные беседы с ними можно проводить накануне дня рисования, утром и на самом занятии. В этом возрасте дети способны к созданию выразительных образов. Дети пятого года жизни могут быть очень активны при анализе работ, способны замечать, чувствовать выразительность образов, некоторые склонны по собственной инициативе улучшить рисунок. Примерно половину занятий с детьми сред. возраста рекомендуется проводить на свободную тему.

В старшей группе данный вид занятия планируется примерно 1-2 раза в месяц. Старшие дети более самостоятельны в предварительном замысливании и поиске способов изображения, целенаправленно выполняют замысел. Их замыслы разнообразны и оригинальны. В анализе работ старшие дошкольники более самостоятельны, способны замечать причины неудач. Дети сами готовят материал к занятию, выбирают его соответственно по замыслу. Старшие дети более смело, свободно, осмысленно используют различные средства выразительности.

40. Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.

Изображение с натуры – возможность изображения дошкольниками предмета, явления в процессе его непосредственной точки обзора с целью как можно более точно и выразительной его передачи.

Рекомендуется устанавливать натуру так, чтобы дети видели самую характерную сторону силуэта: на уровне глаз или чуть выше. Столы удобно расставить в шахматном порядке.

Натуру надо представить интересно, чтобы вызвать эстетическое восприятие. Важно заинтересовать детей темой. Обследование натуры традиционно, однако следует подчеркивать ее индивидуальность и напоминать о необходимости передавать эти индивидуальные особенности.

В затруднительных случаях педагог поясняет как можно простым карандашом сделать набросок, спланировать расположение отдельных частей изображения, наметив пропорции.

Перед исполнительской частью деятельности полезно наметить с детьми последовательность изображения, напомнить технику рисования (лепки) и о необходимости сравнивать свою работу с натурой в процессе изображения.

Анализ детских работ предполагает оценку их выразительности и точности передачи особенностей натуры.

41. Методика обучения детей способам и приемам лепки.

Лепка - это вид изобразительной деятельности, в которой предметы передаются объёмно, трёхмерно, при помощи мягких пластических материалов (глина, пластилин, тесто). Лепка из твёрдых материалов называется ваяние. В детском саду используется в основном пластилин и глина. Лепкой начинают заниматься с 2 лет.

Существует 3 способа лепки:1.конструктивный – предмет делится из отдельных частей, затем скрепляется;2.пластичный – лепка из единого куска, путём преобразования;3.комбинированный – сочетание конструктивного и пластичного способов.

Методы и приёмы. Детей распределяют на небольшие подгруппы, 5-6 человек. Занятие проводится 5-8 минут с каждой подгруппой. Со второй половины года занятия проводятся фронтально. Основной приём это показ и подробное пояснение своих действий («Я беру кусок пластилина на левую ладошку, накрываю правой и катаю вперёд назад…). Можно проводить занятия, демонстрируя процесс изображения знакомых детям предметов. Использование игровых приёмов и их обыгрывание. По мере приобретения навыков при работе с глиной, дети могут лепить по собственному замыслу, но при этом напомнить, что до этого лепим (например, хлебные палочки, колбаски, карандаши, мячики и т.д., а теперь лепите, кто что будет). Положительная оценка деятельности детей.