- •2. Методика организации и проведения подвижных игр в разных возрастных группах детского сада.
- •3. Система физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •4. Равновесие и методика его формирования у детей младшего и старшего дошкольного возраста.
- •5. Роль белорусских ученых в создании современной системы физического воспитания дошкольников.
- •6. Структура и содержание физкультурного занятия.
- •7. Методика обучения общеразвивающим упражнениям младших и старших дошкольников.
- •8. Характеристика психологического здоровья ребёнка.
- •9. Формы организации физического воспитания в детском саду.
- •10. Принципы обучения дошкольников физическим упражнениям.
- •12. Содержание и методика работы по обучению дошкольников плаванию.
- •13. Создание теории и методики подвижных игр.
- •14. Техника и методика обучения детей прыжкам в длину и высоту ( с места и с разбега).
- •15. Цели и задачи физического воспитания детей.
- •16. Техника и методика обучения дошкольников ползанию, лазанию.
- •17. Индивидуальный подход к детям на физкультурном занятии с учетом уровня физической подготовленности и двигательной активности.
- •18. Основные понятия теории и методики физического воспитания дошкольников.
- •19. Классификация общеразвивающих упражнений. Требования к составлению комплексов.
- •20. Закаливающие мероприятия в системе работы детского сада.
- •21. Физкультурные досуги и праздники в детском саду. Специфика их организации и проведения в разных возрастных группах.
- •22. Теория и методика обучения детей метанию (в цель и вдаль).
- •23. Характеристика методов обучения дошкольников физическим упражнениям.
- •24. Гигиенические факторы, способствующие осуществлению задач физического воспитания детей.
- •25. Понятие о двигательных умениях и навыках. Закономерности формирования двигательных навыков у дошкол.
- •27. Техника и методика обучения детей ходьбе и бегу.
- •28. Методы исследования, используемые в теории и методике физического воспитания для детей дошкольного возраста.
- •29. Современные технологии физического воспитания детей.
- •30. Приемы регулирования физической нагрузки на физкультурном занятии. Субъективные показатели физической нагрузки.
- •31. Общая характеристика современных программ физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •32. Способы организации детей при выполнении физических упражнений.
- •33. Организация кружковой работы по физическому воспитанию в д/у.
- •34. Содержание физкультурных занятий дошкольников.
- •35. Развитие творчества дошкольников в двигательной деятельности.
- •37. Двигательный режим детского сада, критерии его оценки.
- •38. Средства и методы развития физических качеств у детей дошкольного возраста.
- •39. Занятия физическими упражнениями с детьми после перенесенных заболеваний.
- •40. Организация туристических прогулок и походов с детьми дошкольного возраста.
- •41. Методика организации и проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах детского сада.
- •42. Построение физиологической (пульсовой) кривой нагрузки.
- •43. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьями воспитанников по проблеме физического воспитания детей.
- •44. Физкультурное оборудование и инвентарь в детском саду.
- •45. Этапы обучения детей двигательному действию.
- •46. Организация самостоятельной двигательной деятельности в дошкольном учреждении.
- •47. Оценка динамики здоровья, физического и двигательного развития детей (диагностическая карта).
- •48. Этапы и методика обучения старших дошкольников игре в бадминтон, городки.
- •49. Задачи и содержание двигательного развития ребёнка в программе дошкольного образования «Пралеска».
- •50. Индивидуальный подход к ослабленным детям на физкультурном занятий.
- •51. Общая и моторная плотность физкультурного занятия. Критерии оценки эффективности физкультурного занятия.
- •52. Этапы и методика обучения детей игре в футбол, хоккей.
- •53. Формирование основ здорового образа жизни дошкольников (анализ программы «Пралеска»).
- •54. Физическое воспитание детей, имеющих признаки психомоторной одаренности.
- •55. Планирование физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
- •56. Техника и методика обучения детей ходьбе на лыжах.
- •57. Двигательно-оздоровительный режим программы: « Физкульт- Ура».
- •58. Техника и методика обучения детей катанию на коньках.
- •59. Методика обучения детей езде на велосипеде.
- •60. Строевые упражнения и спортивный танец в детском саду.
54. Физическое воспитание детей, имеющих признаки психомоторной одаренности.
Психомоторная одаренность - один из видов специальной одаренности.
Проявление единства движений с психическими действиями (мышлением, воображением, чувствами).
Психомоторная одаренность дошкольников включает целый комплекс органически связанных психомоторных способностей:
- Способность тонко различать движения по временным, силовым и пространственным параметрам;
- Способность быстро выполнять одиночные движения, реагировать на раздражитель (слуховой, тактильный, зрительный), держать темп движения;
- Способность координировать движения многих звеньев тела;
- Умение воспроизводить новые движения на основе двигательного воображения, воспринимать и создавать собственные движения;
- Соревновательность, целеустремленность, воля к победе, высокая мотивация к двигательной активности, увлеченность двигательной задачей.
Важную роль в развитии психомоторной одаренности играют уровни психической организации ребенка (развитие эмоциональной, мотивационной, интеллектуальной сфер). При этом именно доминирование одного или нескольких уровней и определяют индивидуальную структуру психомоторной одаренности ребенка дошкольного возраста.
Формы работы с одаренными обучающимися
- индивидуальный подход на занятиях, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм занятий;
- дополнительные занятия с одаренными обучающимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
- участие в городских конкурсах;
- психологические консультации, тренинги, тестирование;
- проведение конкурсов, интеллектуальных игр, фестивалей, спортивных соревнований;
- проектная деятельность обучающихся;
- использование современных средств информации (Интернет, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);
- создание детского Портфолио.
55. Планирование физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
Планирование, которое представляет собой предварительную разработку и определение целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов организации деятельности по физическому воспитанию с конкретным контингентом занимающихся, играет важную роль в организации физкультурно-оздоровительной работы.
По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное. В. Н. Шебеко, выделяя такие виды планов, как перспективный план укрепления здоровья, физического и двигательного развития детей, план-систему физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе, общий годовой план дошкольного учреждения, календарный план работы воспитателя на одну-две недели. Интересной формой плана физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения является план график, который дает возможность обеспечить системность учебного материала, а также умений и навыков, которые необходимо сформировать в процессе обучения, контроль уровня их сформированности, что в конечном итоге ведет к обеспечению высоких конечных результатов здоровья, физического и двигательного развития детей.
В настоящее время существует большой выбор программ для организации физического воспитания детей дошкольного возраста. Анализ содержания современных программ для дошкольных учреждений позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, в содержании каждой программы авторами признается приоритетной проблема сохранения здоровья детей и повышения уровня их физического развития.
Планирование только тогда эффективно, когда оно основывается на объективных закономерностях физического воспитания и на соответствующих им педагогических принципах (систематичности, доступности и индивидуализации, прогрессирования и др.).
В планировании процесса физического воспитания надо также учитывать биологические закономерности роста и развития организма человека, возрастные и индивидуальные психологические особенности. Планирование должно носить последовательный характер и осуществляться по признаку от обобщенного к более детальному.