2.2. Анализ экспериментальной работы по выявлению влияния театрализованной деятельности на формирование творческой активности младших школьников

Сделав вышеуказанные выводы на констатирующем этапе эксперимента, мы приступили к формирующему этапу.

На этом этапе мы поставили перед собой задачу максимально насытить свободное время младших школьников разнообразными видами и формами театрализованной деятельности, направленной на формирование творческой активности младшего школьного возраста.

Цель формирующего этапа: спланировать и провести театрализованные мероприятия с максимальным вовлечением в творческий процесс младших школьников.

В период нашего эксперимента были проведены следующие мероприятия:

• Игры на взаимодействие, сплочение, доверие

• Игры на переменах

• «Посвящение в первоклассники»

• Выставка «Золотая осень»

• «Осенний бал»

• Спектакль по мотивам сказки С. В. Михалкова «Как медведь трубку нашел»

• Выставка «Портрет Мамы»

• «День Матери», по мотивам мультфильма «Мама для мамонтёнка»

Очень важным итогом анкетирования стало создание группы учащихся, желающих принимать активное участие в развлекательных мероприятиях, причем из них выделались группа детей, играющих на музыкальных инструментах, поющих, танцующих, владеющих актерским мастерством.

Театральные игры, которые мы использовали в работе с детьми, рассчитаны на активное участие ребёнка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса, Во всех формах театрализованной деятельности мы старались преподносить знания детям в виде проблемных ситуаций, которые, требовали от нас (педагогов) и детей совместных активных поисков.

Для того чтобы сплотить детей мы выбрали пару замечательных тренинговых игр, где учащиеся смогли себя показать на что они способны.

«Игры на взаимодействие, сплочение, доверие» (см. приложение 3 стр. 81)

• «Салки обнималки»

• «Тропический ливень»

• «Рисунки на спине»

• «В чужом городе»

• «Ресурсы творчества»

Эти игры дали возможность нам узнать больше детей, насколько они активны, подвижны, сообразительны, дружны, сплоченны, есть ли лидер в классе. Были учащиеся, которые сначала не хотели играть, только потом, видя своих товарищей в игре, присоединялись к нам.

Игры на переменах имеют важное воспитательное значение. После напряженной работы в классе ученикам необходим активный отдых. Подвижные игры у детей вызывают положительные эмоции и стимулируют их двигательную активность. Такое переключение работы позволяет ребятам отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на следующем уроке. Для организации и проведения игр требуется не менее 8-10 минут. Учащиеся могут проводить игры самостоятельно, так и под руководством преподавателей. 

Для игр старших и младших школьников лучше отводить отдельные места. Хорошо проводить одновременно несколько игр, что дает детям возможность выбора. Игра, проводимая во время перемены, должна отвечать следующим требованиям: допускать возможность смены состава участников; быть хорошо знакомой детям; иметь простые правила; отвечать физической подготовленности учащихся; быть интересной. Необходимо поощрять стремление детей к самостоятельным играм.

«Передача мяча», «Выполни уговор строго», «У кого длинный хвост?, «Испорченный телефон», Игра «Мама, ниточку распутай», Игра «Хвост и голова», «Быстрей шагай», «Атомы и молекулы», «Невод», «У медведя во бору» (см. приложение 4 стр. 87).

После всех проводимых игр на перемене, мы сделали вывод, что у младших школьников есть желание участвовать, соревноваться и проявлять свои способности.

Мероприятие - «Посвящение в первоклассники»

Разработав сценарий этого праздника (см. приложение 5 стр. 92), нам оставалось выбрать двух детей из экспериментальной группы. Посмотреть насколько у детей будет желание играть, и потянутся ли за ними другие учащиеся участвовать в театрализованной деятельности. Работа над речью и пластикой велась на больших переменах. Не смотря на то, что для ребенка перемена, значит время отдыхать. Эти дети с большой радостью шли, чтобы развивать свои творческие способности. Развитие творческих способностей – это выработка у ребенка стремления к проявлению собственной инициативы: стремление создать что-то новое, свое, лучшее, стремление расширить кругозор, наполнить новым содержанием свои познания. Дети школьного возраста обладают большими потенциальными возможностями для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства (Н.А.Ветлугина, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Т.С.Комарова и др.) [62], которые заставляют волноваться, сопереживать персонажам  и событиям. 

Шар Алексей и Шулубина Полина показали свои актерские способности, не побоялись сцены, не растерялись, когда первоклассники отвечали им на вопросы.

Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития эмпатии – условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.

С целью выявления творческой активности нами была проведена замечательная выставка «Золотая осень» (см. приложение 6 стр. 109).За неделю каждому классу с 1 по 4-му предлагалась сделать различные рисунки, аппликации, поделки из природных материалов. Работа выполнялась дома, кто с родителями, кто сам, а кто сделал и коллективную работу от всего класса. Нам хотелось узнать, насколько будут активные дети в нашей экспериментальной группе. Мы не ожидали, что из 26 человек проявят свою активность почти пол класса. Ведь эта работа требовала времени, фантазии, воображение и желание участвовать. Самые лучшие работы были выставлены и вывешены на первом этаже школы. Мы видели, как гордятся те дети, у которых были взяты их работы на выставку, но и видели потом разочарование, кто не захотел принять участие. Этой выставкой наслаждались не только учащиеся, но и родители, учителя, все кто видел и удивлялся, насколько талантливы наши дети.

По мнению Л. С. Фурминой, «… творчество детей носит характер открытий для себя. И в театрально-игровой деятельности эти открытия связаны с достижением авторского замысла, с добавлением своего отношения к изображаемым явлениям. Следовательно, творчество детей просматривается в трех аспектах – создание драматургического материала,  исполнение своего авторского замысла, оформление своего спектакля. Однако деятельность эта носит игровой характер и поэтому не является раз и навсегда зафиксированной, импровизационность – характерное свойство всей детской деятельности. Именно благодаря этому свойству театрализовано-игровая деятельность является активным творческим процессом» [5].

Чтобы больше узнать, насколько повысился уровень активности нашей экспериментальной группы, мы провели следующее мероприятие «Осенний бал» (см. приложение 7 стр. 113).Данное мероприятие способствует:

• вовлечению младших школьников в активную школьную жизнь;

• развитие эстетического вкуса, актерских способностей;

• развитию у учащихся опыта публичных выступлений

• укреплению содружества между учащимися 2-4 классов;

• развитию у учащихся творческих способностей, коммуникативных навыков общения.

Каждый желающий мог придумать и сделать осенний костюм.

Программа концерта состояла из танцев, такие как «Листопад» 4 «Б», 4 «А», 3 «А», «Зонтики» 2 «Б», 2 «В», «Радуга» 2 «Г», чтения и инсценировки стихотворений и исполнения песни «У моей России». После был объявлен бал, где дети представляли свои наряды в общем танце. Жюри должны были выбрать королеву и короля осеннего бала.

Чтобы выбрать ведущих, на уроках чтения мы слушали, как дети читают, рассказывают стихи. И попытались взять тех детей, у которых было желание стать ведущими этого мероприятия, кто больше всего изъявил свою активность. Ведущие стали Толстов Костя и Самородова Настя, они никогда не держали в руках микрофон, никогда не говорили на публику, у них был внутренний страх, который нужно было преодолеть. А помогло нам в этом их желание участвовать, работать над собой и над речью.

После была проделанная работа с активными детьми экспериментальной группой (Зайцева Лиза, Астахов Денис, Ермаков Никита и Поворин Влад) над инсценировкой стихотворения «Прогулка».

Те дети, которые в анкете указали, что они хотели бы танцевать с ними и с детьми из другого класса был поставлен танец «Листопад».

А учащиеся, которые не показывали свою активность, изъявили принять участие, сделав красивые осенние костюмы. Учащиеся и педагогический коллектив остались очень довольны данным мероприятием.

Следующим видом работы на формирующем этапе стала предложенная работа ребятам поставить сказку С. В. Михалкова «Как медведь трубку нашел» (см. приложение 8 стр. 129) Она требовала много усилий, репетиций, выбор персонажей.

Задача заключалась в том, чтобы они почувствовали себя настоящими актерами, не побоялись выйти на сцену, показать, на что они способны.

Сначала работа велась с каждым ребенком индивидуально, для того чтобы можно было работать над речью, движением. После мы устраивали общую репетицию, где уже под музыкальную композицию все герои могли сыграть свою роль. Сказка была показана для 2-4 классов. После мы провели беседу со всем классом, задав пару вопросов:

-Что вы почувствовали, когда играли свою роль?

Арина В. - я почувствовала, что моя роль всем понравилась и хорошо ее сыграла.

Дима Б. – что эта роль мне подходит.

-Какие ощущение были у вас, когда вам аплодировали?

Аня Л.- ощущения, что ты настоящая актриса.

Артем Л – ощущения радости и славы.

- А кто-нибудь хотел бы ещё принять участие в театрализованном мероприятие? И здесь мы увидели наш результат, что у детей появилось большое желание где-либо участвовать, что-то делать, помогать, творить.

Перед замечательным праздником «Днем Матери» мы провели в начальной школе выставку «Портрет мамы» (см. приложение 9 стр. 139) Дети с большим удовольствием принимали участие, но многие уже знали, что над своей работой нужно потрудиться и не просто нарисовать, а подойти к ней творчески. Иначе, работа могла остаться висеть в классе, а не на выставке или в актовом зале.

Мероприятие - «День Матери»,по мотивам мультфильма «Мама для мамонтёнка» (см. приложение 10 стр. 142)

Сама идея сценария была придумана специально для развития театральных способностей, для раскрытия детских талантов, для родителей, которые мало уделяют своим детям время.

Цель: воспитание у детей любви и уважение к матери, привязанности к своей семье, к школе, выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

Задачи:

- развивать эмоциональную сферу, артистизм,

-учить детей быть заботливым, нежным по отношению к близким,

- воспитывать коллективизм, сплочённость классов,

- формирование нравственно – эстетических ценностей, уважения к матери,

- развитие творческих способностей детей.

В этом празднике приняли участие многие классы, но главную работу мы проводили с экспериментальным классом. Ведущих и актеров мы выбрали из тех детей, кто не принимал участие, но очень хотел. Так же в этом праздники младшие школьники этой группы приняли участие не только в актерском мастерстве, но и показали себя в танцах, в пении. Были поставлены: танцы «Пингвины» 2 класс «А», «Африканские жители» 4 класс «Б», «Мартышки» 3 класс «В», « Африканские звери» 4 класс «А», флеш моб 2-х классов «Пираты», песня «Медведицы», «По синему морю».

Желание участвовать нам показал наглядный пример, что дети приходили на репетицию даже во время своих каникул.

После формирующего этапа, мы приступили к контрольному, итоговому этапу работы по формированию творческой активности младших классов.

Для того чтобы окончательно убедиться в верности выдвинутой гипотезы, мы провели сравнительный анализ результатов исследования констатирующего и контрольного этапа. Мы задали ребятам те же вопросы, но получили уже совсем другие результаты.

Диаграмма 5. Сравнительный анализ результатов анкетирования по выявлению творческой активности учащихся экспериментального класса на констатирующем и контрольном этапах работы.

После повторной диагностики мы увидели другие результаты, они были намного лучше, чем ранее и соответствовали следующим процентам:

Высокий уровень - 87%;

Средний уровень - 2%;

Низкий уровень - 1%.

Данная диаграмма показывает, что в результате хорошо спланированной работы повысилась творческая активность учащихся при организации и проведении мероприятий в школе. Сократилось количество пассивных и скрытых детей, снизилась безразличная активность.

Диаграмма 6.Сравнительный анализ результатов анкетирования определения творческих наклонностей у младших школьников на констатирующем и контрольном этапах работы.